三年级语文下册第六单元22颐和园教案1鲁教版

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1、《颐和园》教学目标　1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。　2、基础知识目标：有感情地朗读课文，积累、运用语言。　3、基本技能目标：学习按游览顺序抓住景物特点有顺序地进行描写的方法。　　4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。教学重点：１、有感情地朗读课文，积累、运用语言。2、学习按游览顺序抓住景物特点有顺序地进行描写的方法教学难点：抓住景物特点有顺序地进行描写的方法。教学准备：教科书、小黑板、相关补充材料教学步骤（一）、复习词语，理清脉络，１、A、请读老师手中的词语“金碧辉煌”（生读），谁能解释一下，（生解释词语）。文中用这个词

2、语构成了优美的词组是？（生：金碧辉煌的宫殿，金碧辉煌的排云殿•••）金碧辉煌的排云殿就写出了排云殿的颜色特点，像这样的表现景物特点的词组文中还有很多，你还记住了那些？（生汇报）２、看来这些景物给你留下了深刻的印象，请同学们读课文2---5的第一句话.，回顾本文作者按什么顺序描写了那些景点？（屏幕出示句子，生读句子，再汇报。）（二）通读课文。1本文不仅整篇的写作很有顺序，而且每段写的也很有序，抓住了景物的特点来写。2现在就请同学们打开书，默读课文2---5小节，边读边想作者抓住那些景物突出不同的景点，你又最喜欢颐和园的那个景点？（学生默读后汇报。）说的真好，怪不得作者说颐和园是一个（）的

3、公园。（三）品读课文1.进入颐和园，绕过大殿，就来到了长廊，谁想读这一段？其余同学边听边圈出景物名称，用波浪线画出描写景物特点的词语或句子，并思考通过这些词句你感受到长廊有什么特点？　２、学生汇报，师随机点拨。①长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。长廊很长。（700多米，273间）学校跑道一周是200米，长廊有跑道三周半那么长，我们所在的这一排教室有30间，长廊相当于9排这样的教室，这两个数字更准确地写出长廊长的特点，不愧是名副其实的“长”廊。②长廊还有哪些美丽的景色？（画美）关于廊画你有哪些资料补充？（生读资料）每个横槛上都是一副栩栩如生的画，每幅画就是一

4、个生动的故事，这些廊画堪称艺术精品，带给我们的不仅是美的享受，更让我们惊叹于古代劳动人民的智慧和精湛的技艺。“几千幅画没有哪两幅是相同的”我们可以用什么词语来形容？(千姿百态、各不相同……)③此时此刻你就站在长廊的一头，（向前看是……向上看是……向两旁看是……）④花多。想象一下，你都看到了些什么花？（生想象说）这么多美丽的花，怎样用一个词形容呢？（姹紫嫣红，五彩缤纷，百花争艳，花团锦簇）走在长廊中轻轻地呼吸，你闻到了什么味道？（淡淡的花香，沁人心脾的花香，馥郁的花香,）作者又有怎样的感受？（神清气爽）④带着这种感受读读这句话（指生读）师小结：漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡

5、淡花香,你不得不赞叹说：长廊真是世界上最——廊！⑤思考：作者通过哪几个方面的描写来突出长廊精致美观的特点的？（颜色、形状、长廊上面的画、周围的花木、游人的心情以及创作者的高超技艺等几个方面。）⑥正是这样的方法不仅写出了美，还让我们感受到了美。3、现在请同学们自学课文的3——5节，看看作者在其他两个景点的描写中又是怎样抓住景物的特点来表现景点的美的。①在自学之前，我们先来回顾一下上一段的学习方法。（出示小黑板，指生读：1、有感情地朗读你喜欢的景点。2、圈出景点中的景物名称，用波浪线画出描写景物特点的词句。3在空白处批注你的体会。4、小组交流。）②学生自学，小组交流。③集体交流。4、学生汇

6、报，教师点拨▲在万寿山你都看到了什么？（1）来到万寿山脚下，你看到了什么？佛香阁和排云殿的特点是什么(雄伟高大,金壁辉煌)（2）这些特点是从那些词句中体会出来的？(耸立、金壁辉煌、一排排)（4）指导朗读，读出气势。（5）过渡：那琉璃瓦光滑、透亮而且是黄的，在阳光的照耀下，闪闪发光。那排云殿，一排排宫殿富丽典雅，光彩夺目。真是雄伟壮丽！要是登上万寿山，在山上俯看整个颐和园的景色那将是怎样一番情景呢？品读：葱郁的树丛……朱红的宫墙。A“葱郁”是什么意思！葱郁的树丛让你感受到了什么？“掩映”一词让你感受到怎样的美？B改用把字句被字句说说着这句话（6）有什么？昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀

7、！这是个什么句？出示句子：正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.（7）请同学们再读读这个句子感受昆明湖的特点。（8）还有哪一句也能说明昆明湖很静？“游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。这句话中哪个字能突出湖面的静？讲时出示这个句子，并用红笔标出“滑“字，问：“为什么用‘滑’字，不用‘划’字”？出示昆明湖的出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么变化？（无任何