《我是什么》说课

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1、北京小学走读部桑海燕《我是什么》说课了解常识性课文一二三常识性课文内容的特点常识性课文自身的特点常识性课文教学的重点生活中的阅读有指向性，实用性，目的性强。所以，生活中的阅读和“语文阅读教学”不同。小学语文阅读教学的三个方面小学语文阅读教学一二三语言的记忆和积累语言的阅读和理解语言的运用和表达这三个方面，就是语文教师进行语文阅读教学的重点。常识性课文阅读教学的思考以《我是什么》为例1课文定位2学生水平基本层面探究层面因此，“水”的科学知识不能作为语文课堂教学的重、难点。常识性课文阅读教学的思考以《我是什么》为例3教学思路教学定位教学主线

2、学生动脑想——有核心问题；有分问题。学生动嘴说——有词卡；有图片。学生动笔写——有课堂练习。学生动心思——有拓展练习。教学重点：语言的阅读、积累、理解、运用和表达。常识性课文阅读教学的思考以《我是什么》为例4目标评价：读、说、写有语气的朗读。01完整讲述这个科学童话故事。02正确选择词语填空。03用重点词造句。04拓展练习——诗歌朗诵；绘本阅读；自我介绍。05常识性课文阅读教学的思考教学重点正确、流利地朗读课文。学习难点照图说一说“水”的变化；用“落、打、飘”各说一个句子。常识性课文阅读教学的思考“读”是学生积累、丰富和储存语言的过程，

3、培养语感。读说“说”是运用语言和实践语言的过程，提升学生对语言的认识和理解。常识性课文阅读教学的思考突出教学重点三个“不同”不同自然段，设计不同的核心问题不同内容，制作不同的图片+词卡不同表述方式，变换不同的朗读方法突破学习难点学习、理解、体会、“落、打、飘”三个动词的不同；再用“落、打、飘”各说一个句子。教学板书——完整呈现谢谢