小学体育基础知识与健康常识应如何教

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1、小学体育基础知识与健康常识应如何教山东省诸城市大华学校李玉叶室内体育与健康常识课和体育课是学生获得体育与健康知识的主要渠道。然而由于教材内容表面上比较枯燥和单调，以及我们的体育教师教法单一，使学生对体育基础知识与健康常识缺乏兴趣，失去学习的主动性，那么在小学阶段体育基础知识与健康常识应如何教呢？我在实际中总结出如下方法：一、应用多种方法使体育知识具有情趣，使学生产生学习兴趣。许多的体育运动都有其渊远的历史文化背景（如武术、踢毽等传统体育项目），也有很多运动是从游戏或日常生活中创造出来的（如篮球、

2、足球等），这类运动的起源和发展带有知识性和情趣性，在教学时我们应该注重知识性和情趣性进行教学。教学中我们应当充分展示运动的魅力，可以展示运动中的一些精彩的画面、富有情趣的文字、照片、录象等。比如篮球比赛中的精彩扣篮，精彩的配合；武术历史上一些名人轶事以及一些拳种的起源发展等，凡是能给人视觉和情感上造成冲击的画面和文字，都可以用来激发学生自主学习的兴趣。同时使学生在练习和欣赏相关项目时能够了解相关体育项目所塑造的不同体育形象。当学生喜欢这些体育形象时，就会积极的投入到这些运动中，而他们在运动中遇到

3、的一些问题，就成为他们自主学习相关知识的动力，这样形成一个良性循环。二、注重体育常识的理论联系实践体育常识中的内容多具有理论联系实际的性质，对于这类教材我们可以根据理论结合实际的原理在室外进行教学。如在进行六年级的“生命的马达——心脏”的教学时，首先将上课地点设在室外，进行了简单的讲解后让学生设法让自己的马达快速的动起来，大多数学生选择了快速跑的练习，一会儿就有学生过来说他的马达很快，教师乘机问，你的马达在哪里？学生立即把手捂在左胸口说：跳得最快的地方就是！接着让所有的学生指出马达的位置，每个人

4、都轻而易举的找到了马达所在的位置，这时教师告诉他们心脏在身体里的位置，再通过测脉搏获得运动对心脏的作用。通过实践获得的体验使每个学生对心脏的位置以及功能作用都非常清楚。整个过程总共只用了十几分钟的时间，比起在教室单调的讲解效率要高得多，效果也是非常明显的。其他的一些实践性很强的教材如：五年级的“运动时为什么会腹痛？”四年级的“小伤的简易处理”等等，每个年级的教材都有可实践的内容，只要我们平时仔细分析教材，就能发现一些可实践的内容。三、重视体育资源的拓展性在信息技术急速发展的今天，各种媒体提供的体

5、育与健康类常识和知识极为丰富，而体育教材中体育与健康常识大多是一些笼统的知识，甚至是落后的，对于教学只是起到抛砖引玉的作用，要上好这类教材主要是靠教师课外收集相关资料，然后再将收集到的知识传授给学生。但是如果学生能够直接的、自主的获得这些知识，那么对于教师来说，可以有更多的时间准备教材教法，也是学生获得自主学习的好机会。在实践中利用体育资源的拓展性，有两个途径可以实现学生自主的学习。如学习《奥林匹克运动》、全运会和亚运会知识，途径一：2009年在我们山东有一次体育盛会，是什么盛会？2010年我国

6、上海迎来了世博会，那么广州要迎来的体育盛会是什么盛会？教师提出问题，课前由学生自己用各种方式收集关于奥林匹克运动、全运会、亚运会的资料，通过在课上交流与讨论，使每个学生获得奥林匹克、全运会、亚运会知识。途径二：以网络课的形式进行的体育常识课，学生在亲自体验网上奥运会、全运会、亚运会知识的庞大，还学会一种新的学习方式。我更倾向于后一种途径。通过互联网获得知识是一个非常现代化的手段。互联网提供及时的信息化环境，能为孩子们提供广阔的天地和丰富的体育资源，他们可以远离教师的呵护，自由翱翔在知识的殿堂，自

7、行探讨，自行获得知识，真正成为学习的主人，在奥运会、全运会、亚运会知识的学习中，教材只要求学生掌握奥运会、全运会、亚运会的标志、精神等最基础的知识，而通过网络学习，我们的学生获得了较多的知识，如奥运会、全运会、亚运会的起源、项目、会徽等等。通过回答问题和网上讨论等方式来学习和巩固知识，就同一教材来说，是普通教学方法望尘莫及的。且学生在互联网上自主学习的兴趣远远高于传统模式的教学。因此，利用互联网上体育资源的广阔性和拓展性进行教学，我们体育与健康常识教学可行的一条宽阔的历史性的新道路。四、将知识渗

8、透到每节课中新的课程目标实施已经多年，体育课要体现新课标的理念，牢固树立“健康第一”的指导思想，始终以培养学生的创新精神为重点，以增强学生的体育兴趣为切入点，以全面提高学生的身体素质为落脚点。因此，在体育课中，每做一个动作，都要让学生说出这个动作锻炼了人体的哪个部位，对人体有什么好处等体育知识，使学生在练习的同时明白了其中的道理，并不是盲目的按照老师的话去做动作，这样会大大提高了学生练习的兴趣，同时又掌握了体育知识。五、学生需要的就是我们要教的。结合学生的实际情况，针对不同年级学生的需求进行教学