班级管理(学习指导

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1、第一章班级、班级管理与班主任第二章了解与研究学生第三章班集体建设第四章班级日常管理第五章不同类型学生的教育第六章青春期教育第七章品德培养第八章学习指导第九章班级活动的组织第十章指导家庭教育第十一章班级文化建设第十二章操行评定重要性必要性本章内容第八章学习指导一、学生学习指导的含义二、学生学习指导的内容三、学生学习指导的基本方法四、学生学习过程的指导五、学习动力的激发六、学生学习习惯的培养一、学生学习指导的含义二、学生学习指导的内容三、学生学习指导的基本方法四、学生学习过程的指导五、学习动力的激发六、学生学习习惯的培养一、学生学习指导的

2、含义学习指导就是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。愿学、能学、会学——形成学习动力提高学习能力养成良好的学习方法习惯（一）学生学习过程的指导预习、听课、复习、作业（二）对影响学生学习的智力因素的开发和指导（三）对影响学生学习的非智力因素的开发和指导（四）具体学科的学习方法指导二、学生学习指导的内容三、学生学习指导的基本方法（一）课程式（二）渗透式（三）门诊式（四）经验交流式（一）课程式1.课程讲授不能单纯地理解为教师的口头讲解，应结合多种方法进行。2.讲

3、授应结合各科具体知识。3.利用正反例证，给学生以直观感受。4.穿插谈话、讨论，实现师生双向交流和沟通（二）渗透式学科教学和学习指导有机结合，同步进行。（三）门诊式教师在了解学生学习上存在问题的基础上，有针对性地指导的方式。（四）经验交流式在教师指导下同学之间进行学习方法交流的方式。新老生交流会四、学生学习过程的指导（一）学生的预习与指导（二）学生的听课与指导（三）学生的复习与指导（四）学生的作业与指导（一）学生的预习与指导1.端正预习态度，激发预习兴趣2.指导学生在预习中发现问题3.指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题4.明确不同学科

4、的预习要求班主任王老师对学生有关预习情况了解的基础上，决定这次主题班会定为“大家谈预习”，其目的是让学生重视预习，懂得怎样预习。王军说：“预习就是老师讲课之前，自己先把要讲的内容看一遍。”接下来，同学们就预习问题纷纷发言。张帆说：“预习不预习都一样,预习了,学习不见得一下子好起来;不预习,学习也不会一下子就差了。”李慧说：“预习的内容，上课老师还要讲，干嘛多费事呢？”王楠说：“我听说预习很重要，可是我上课前也预习了，并没有觉得和不预习上课有什么不一样？我以后不想再预习了。”冯杰说：“我觉得预习对学习很重要，以前我从不预习。自从在老师指

5、导下进行预习后，我的学习进步很快。”王老师说：“预习对我们大家学习来说，是很重要的。预习有许多好处。具体好处在哪里，只有同学们坚持具体好处才知道。冯杰同学不就是感受到了预习的好处了吗？有些同学认为预习不预习效果一个样，这主要因为，初次预习不习惯，还没有掌握预习的方法，预习效果不好，这是很正常的。如果坚持预习并在预习中掌握有效的方法，预习的效果就会越来越好。那么，怎样预习效果好呢？还是先让冯杰介绍以下他的预习经验吧。”冯杰同学说：“在预习时，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，留待上课时解决；预习时手脑并用，可以在书上写写

6、划划，不懂的地方打上问号。最好是能做预习笔记。”冯杰同学说完后，王老师给予表扬和鼓励并就有关怎样预习的问题进一步作了说明。班会结束时，同学们纷纷表示，以后按老师所说的预习方法坚持课前预习。要1.端正预习态度，激发预习兴趣2.指导学生在预习中发现问题3.指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题4.明确不同学科的预习要求（二）学生的听课与指导1.学生听课常见问题分析2.学生听课指导据李丹同学反映，每次上课，她都非常认真的集中精力听课。可是，令她苦恼的是，在一堂课的时间里，有时才听20分钟，就听不下去了。硬着头皮听下去，可一节课下来，多数情况下

7、是一知半解。这些一知半解，似懂非懂的内容一天天积压下来，以至听课越来越吃力。当老师了解了李丹同学的情况后，首先对李丹同学认真听课给予肯定，同时，指出造成李丹同学听课费劲的主要原因是她没有掌握科学的听课方法。那么，学生听课要注意什么问题呢？1.学生听课常见问题分析（1）部分学生听课动机不强（2）部分学生听课兴趣低下或维持时间较短（3）部分学生注意力不集中（4）听课易受情绪影响（5）听课易出现疲劳2.学生听课指导（1）听课前的准备（2）听课方法的指导①生理准备②心理准备③知识准备④物质准备①让学生会看②让学生会听③让学生学会做笔记④学会积

8、极思考生理准备充足的睡眠课间休息中午不做剧烈运动，30—40分钟的午睡饮食搭配合理，营养均衡心理准备积极的心理暗示激发心理期待激发自信心让学生会听围绕上课环节，明确听课目的多种感官结合，合理分配注意越过不懂的地方，保证总