对联在语文中的妙用

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1、对联在语文中的妙用——张湾二中王润香对联是我们中华民族特有的一种文学样式，是祖国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。千百年来，前人给我们留下了许多立意深邃、言简意赅、情趣盎然、脍炙人口的名联佳作，这对开阔学生视野，提高学生的文学素养和审美情趣，陶冶学生的情操，都有着积极作用。作为语文教师，假如在教学过程中如果能妙用对联，既能激起学生的学习兴趣，也能提高学生多方面的能力。一、引联激趣文言文比较枯燥，学生学习时常常是昏昏欲睡。句读是一个难点，可学生又常常不以为然。如在学习《狼》这篇课文时，文中有这样一句“其一犬坐于前”，尽管我纠正了很多遍，依然有

2、很多学生把它读成“其一犬∕坐于前”。针对这种情况，为了提高学生的学习兴趣，同时也为了让学生认识到断句的重要性，我便给学生讲了一个对联故事：明代学者祝枝山为一店主写了一幅对联，店主看后恼羞成怒，但听完祝枝山念过之后，便又笑逐颜开。你知道是怎么回事吗？该对联是“明日逢春好不晦气＝终年倒运少有余财”。学生听了果然产生了浓郁的兴趣，他们看着对联，认真思索，最后终于明白了，原来店主把该对联读成“明日逢春∕好不晦气＝终年倒运∕少有余财”，而祝枝山读成“明日逢春好∕不晦气＝终年倒运少∕有余财”。一个是对方总在倒运，赚不到钱，这对做生意的店主来说，当

3、然是幅坏联。而后一个则是祝福店主的，所以才能让店主转怒为喜。通过这个对联故事，学生的学习兴趣一下子被调动起来，对断句也不再轻视了。在教学《出师表》时，一开始，我抛出了“三分鼎立见文韬＝二表深心透武略”这幅对联，问学生知道确立三分鼎立局面的人是谁，他们异口同声的回答是诸葛亮。我又问“气周瑜辱司马擒孟获古今流传＝画三分烧博望出祁山大名不朽”所言之事又是何人的，学生七嘴八舌地答说还是诸葛亮。此时学生的兴趣已被激起，我便问那第一联中的二表指的是什么呢？学生皆说不知。我告知学生那就诸葛亮最有名的前后出师表。今天我们就学习其中的一篇，即前出师表，

4、在该表中，作者表达了自己对先帝知遇之恩的感激涕零，对后主的忠心与劝勉，也表达了自己北伐的目的。只可惜此次北伐他没有成功，因此我们隆中还有幅对联，上书“大业未成鞠躬尽瘁感后人＝隆中山有幸虎踞龙蹯留遗貌”，表达后人对他的敬仰之情。通过对联的引用，不但激发了学生学习课文的兴趣，而且还掀起了学生阅读《三国演义》的热潮。二、对联促读在教学新课时，老师可采用让学生对对联的方式来促进学生对课文内容的理解。如在教学《核舟记》时，我抛出上联“构思精妙技艺灵怪王叔远刻奇巧物”，让学生自学讨论，从不同角度对出下联。学生通过阅读思考和争论，有的对出“观察细致

5、语言简洁魏学洢作精美文”，有的对出“匠心独运语文周密魏学洢写核舟记”，还有的学生竟对出了“说明有序语言生动魏学洢撰传世文”这样的妙联。在教学《岳阳楼记》时，我抛出上联“衔远山呑长江其西南诸峰林壑尤美”让学生对出下联，以熟悉作者在文中所描写的景物。学生在认真的阅读之后，对出“送夕阳迎素月当春夏之交草木际天”。我说作者在篇文章里写景的目的主要是为了言志那他言什么志呢，请对出“四面云山都到眼”的下联。学生又是一番咬文嚼字，最后有人对出了让我折服的“万家忧乐最关心”这一提示主旨的佳联。三、撰联促写一篇课文学习完后，老师可让学生自撰对联，总结或

6、检测学生学习情况——或概括课文内容，或总结人物性格，或突出写作特点，或就课文某一方面内容进行拓展、延伸。如教完《背影》后学生撰联“背影，是一幅难忘的画＝父爱，是一首无言的歌”、“红橘凝父爱＝背影系儿情”。教完《醉翁亭记》《岳阳楼记》后，学生联系二者的主题拟了一幅对联“欧阳修与民同乐＝范仲淹以天下为忧”。学完《小石潭记》和《黄鹤楼》后，学生结合两文的内容　撰写了“水清石出鱼可数＝人去楼空鹤不归”一联。教完《故乡》，学生根据闰土和杨二嫂的性格，拟了一幅对联“善良纯朴愚昧麻木老闰土＝自私贪婪尖酸刻薄丑二嫂”，横七竖八批为“对比鲜明”。在撰联

7、的过程中，学生的写来源于读，读又带动了写，二者相互促进，相得益彰。四、赏联学修辞对联作品，熔书法、修辞、逻辑训练于一炉。欣赏对联，可从中学会表达的技巧，学会恰当的运用修辞。如从“学如逆水行舟，不进则退＝心似平原走马，易放难收”我们领悟到比喻的生动形象，从“不历几番锻炼＝怎成一段锋芒”（刀具店对联）中我们读懂了双关可使语意丰富，从“山有幸埋忠骨＝白铁无辜铸奸臣”我们知道了拟人可以使无情感的物也具有人的情感，从“吸来江水煮新茗＝买尽青山当画屏”我们明白了夸张的魅力，从“磨砺以待，问天下头颅几许＝及锋而试，看老子手段如何”的设问中我们产生了

8、疑问，从“山色水色烟霞色色色皆空＝松声竹声钟馨声声声自应”我们知道了排比可增强语言的气势，从“国士无双双国士＝忠臣不二二忠臣”我们通晓了顶起的技巧，从“开关早，关关迟，迎过客过关＝出对易，对对难，请先生生对”我们明白了反