走进教材,移花接木优

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1、走进教材，移花接木扣准立意，带着镣铐跳舞----谈谈作文素材的积累、选择和运用陈集中学计超社会热点一积累素材（一）两耳要闻窗外事有哲理的小短文有意蕴的语言心灵鸡汤自己把自己说服了，是一种理智的胜利；自己被自己感动了，是一种心灵的升华；自己把自己征服了，是一种人生的成功。滴水藏海离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，不会老去。——席慕蓉上天给了我们春天，让我们的心灵在冰冻之后复苏。——徐斌任何一座高峰都是可以征服的。世上从无巨人，只有站得更高的人！——爱因斯坦名言警句成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透

2、了奋斗的泪泉 ，洒遍了牺牲的血雨。——冰心一积累素材借助课本事例佐证观点借助课本诗词文采斐然（二）走进教材绝知此事要躬行：苏东坡高唱赤壁赋，潇洒成千堆雪，挽满雕弓射天狼，月下浅吟积水空明、藻荇交横：苏轼之才，自不必说，但让我五体投地的不是他的才华，而是那一句“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎?”石钟山的得名有多种说法，却没有一个人去躬身探求，除了他。他没有被表象所迷惑，没有被前人所扰，只是默默地验证。好一个苏轼，只为他的躬行，我五体投地。苏轼的躬行，也许只是历史的插曲，但其人格由此可见。阅读，是情感的旅行：读李清照，读

3、到的是凄婉与哀伤。“花自飘零水自流”是怎样的一丝惆怅。“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕忧伤。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是怎样的一种悲壮。全面掌握材料，挖掘材料多元立意。准确理解诗句内涵，巧妙运用。课本事例佐证观点：借助课本诗词文采斐然:屈原、苏武、诸葛亮、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、陆游、关汉卿……马丁·路德金、史怀哲、川端康成……鲁迅、海子……人与路、梦想和现实、舍与得、选择、奉献、执着、热爱、无悔人生、阅读、放弃、信念、信仰、意志、环境与心态、……课本事例立意角度苏轼（范仲淹、欧阳修、柳宗元）被贬、贝多芬失聪、海伦·凯

4、勒（奥斯特洛夫斯基）身残……心态与成功、环境与心态、挫折……善于倾听别人的意见：《谏太宗十思书》《邹忌讽齐王纳谏》《勾践灭吴》《失街亭》……随堂练情与法，有时会困扰和为难着人们，不知如何处置。翻翻历史书，当年的孔明不也遇到这种难堪的事。街亭失守，“孔明挥泪斩马谡”，精彩感人都在“挥泪”二字，“斩”体现法纪；“挥泪”体现人情，不管人情如何深厚，最终还是“斩”。从一千多年前的这个历史故事，我们不是可以悟到一点什么吗？应用示例积（二）两耳要闻窗外事社会热点有哲理的小短文有意蕴的语言（一）依托课本借助课本事例佐证观点借助课本

5、诗词文采斐然累素材二选择素材不涉禁区积极健康避生就熟得心应手弃故纳新与时俱进避同求异独特出众去粗取精以一当时推陈出新旧材新用三运用素材（一）叙述事例简述事例，扣准话题概述事例，组成排比事例叙述——简注意叙述语言——美幸福之花，开在感恩枝头……李密自幼失去父母，是祖母用自己的温暖让这个可怜的孩子长大成人、名扬四方。为官作宰是多少读书人毕生的梦想，然而当这个机会真正来临，李密却“辞不赴命”，原因何在？只因他未曾忘记“悯臣孤弱，躬亲抚养”自己长大成人的祖母，只因他深深地知道“祖母无臣，无以终余年”。在为官和报恩之间他选择了

6、后者，向世人彰显了一种伟大的人格——感恩。他的感恩温暖了祖母，感动了晋武帝，震撼了后人。那一刻，幸福之花，在他感恩的枝头灼灼其华。随堂练面对屡屡被贬，欧阳修与民同乐，诠释了旷达与乐观；面对人生的冬天，史铁生用坚韧在轮椅上唱响了生命的赞歌；面对天生的残疾，海伦·凯勒依然向生活微笑，用坚强与不屈完美着自己的人生。面对挫折三运用素材（二）评析扣题假言因果法就是用假设性的语言把事物之间的因果关系讲出来。假言因果法示例可记否被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，它刻画的历史人物栩栩如生，描绘的历史事件有声有色，而这不朽巨

7、著的完成很大程度上得益于司马迁的一次全国大游历。试想如果没有他游淮阴、追韩信，早年访齐鲁、瞻孔庙、观风俗，到彭城听刘邦之事，达大梁凭吊夷门等诸多亲身实践，又怎能考证历史，怎有人物的栩栩如生，事件的如史再现，更不会有这绝代巨著的闻名于世？由此观之，方知实践乃成功之母也。三运用素材（二）评析扣题假言因果法例后解说法即对例子进行解说，让读者明白你用这个事例是为了论证什么观点。司马迁写《史记》，花了数十载；毛泽东领导革命斗争，耗费了大半生；袁隆平研究杂交水稻，历时数千昼夜。这只是一个过程，一个走向成功，取得结果要走的路，最重

8、要的，是名垂千古的《史记》，是新中国的成立，是杂交水稻的推广。有了结果，一切的过程，都在登上顶峰时，那仰天长啸中灰飞烟灭。例后解说法示例三运用素材（二）评析扣题假言因果法例后解说法评析——精当注意扣题——准确运（一）叙述事例简述事例单独运用概述事例组成排比（二）评析扣题假言因果法例后解说法用素材课后作业古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最