第五单元集体备课活动记录表资料

《第五单元集体备课活动记录表资料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中南小学集体备课活动记录表时间2018年5月3日第9周星期四地点办公室　年级六年级　科目语文　备课组长胡艳主备课人欧梦兰参加人员六年级组全体语文教师　备课主题六年级语文下册《第五单元》备课讨论情况记录主备人对备课中心内容构思教材特点和教学建议　　一、科学的精神：从人物形象中具体感受　　　　《跨越百年的美丽》居里夫人──刚毅、顽强、执著、热忱。　　　　《千年梦圆在今朝》中国航天人──团结合作、默默无闻、坚持不懈、锲而不舍。　　　　《真理诞生于一百个问号之后》：谢皮罗、波义耳、奥地利的一位医生──见微知著、善于发问、不断探索。　　　　《我最好的老师》怀特森──不迷信书本

2、和权威。　　　　三年级《奇怪的大石头》李四光──遇事多问几个为什么？　　　　二年级《爱迪生救妈妈》爱迪生──善于动脑、急中生智。　　　　四年级《两个铁球同时落地》伽利略──敢于质疑、不迷信权威、执著追求真理。　　二、用事实说理，在细读事例中体会文本内涵　　《真理诞生于一百个问号之后》：　　　１、初读课文，概括事例：　　　　　谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。　　　　　英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。　　　　　奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。　　　２、细读事例，体会精神：　

3、　　　　比较三个事例，说说自己的发现？（精神，写法……）　　　３、拓展延伸，运用事例：　　　　⑴在科学史上，还知道哪些这样的事例？　　　　⑵学者先要会疑。──程颐；在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。──张载；不怀疑不能见真理。──5李四光　　三、口语交际，习作　　　　口语交际：科技发展，利大还是弊大？　　　　习作：自由表达（编个人作文集，辩论稿，科幻童话等）　　　　在师生互动中交际，在自由表达中练写：　　　１、谈话导入，引入辩题：　　　　　科技发展给人们生活带来变化，但新的问题也随之产生。　　　２、自选观点，分组准备：　　　　正方：　　　　　⑴汽车等交通更方便。　　

4、　　　⑵电话等通讯更方便。　　　　　⑶因特网拓宽了人们的视野……　　　　反方：　　　　　⑴尾气排放污染环境。　　　　　⑵电视等娱乐使人交流越来越少。　　　　　⑶网络的出现使一些人可乘之机。　　　３、展开辩论，畅所欲言：　　　　　双方以简短语言陈述观点，注意礼貌用语。　　　４、评议总结，提高认识：　　　　　科技进步是一把双刃剑──科学的发展观。　　四、编个人作文集　　　１、收集个人作文。　　　２、整理个人作文排列次序，写目录：内容或时间。　　　３、编写编者的话。　　　４、装订成册取名。　　　５、加个插图美化　　　　　　　　　　　　　　　　　　人教版小学语文六年级下册第

5、五单元　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　课时备课　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《跨越百年的美丽》说课设计　　【教材分析】　　　１、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。　　　２、编写意图：　　　　　学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。　　【学情分析】　　　课文

6、中难理解的句子比较多，学生可以在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹加以理解。　　【教学目标】　　　根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。　　　１、学会本课生字新词。　　　２、练习有感情的朗读课文。　　　３、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。　　　４、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”5的深刻内涵。　　【教学重点、难点】　　　１、重点：　　　　⑴练习有感情的朗读课文。　　　　⑵能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。　　　２、难点：　　　　体会

7、作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。　　【教学准备】　　　１、收集有关居里夫人的资料。　　　２、课件。　　【教学方法】　　　我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难──理解感悟──感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主题作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体