《识字写字教学的策》PPT课件

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1、识字教学的策略与方法重庆市教育科学研究院培训中心陈昌发陈昌发个人简介陈昌发现供职于重庆市教育科学研究院培训中心。担任过小学语文教师15年，小学语文教研员9年。人民教育教出版社特聘的小学语文课标教材培训专家，曾三十多次到全国各地主持教材培训。西师版小学语文课标教材参编者。在小学语文有关期刊上发表课标教材教学的文章60多篇，获得过全国小语会论文评选一等奖7次，全国大会发言交流4次，人教社小学语文网开有“陈昌发个人专辑”。1982年5月，心理学家查德·林博士在英国著名的科学杂志《自然》上发表文章，报告了他的研究成果，他对英、美、

2、法、德、日五国儿童测查表明，欧美四国儿童智商平均为100，日儿童平均为111。差异的原因是什么呢？华裔学生在美国的数学成绩出类拔萃，直接原因是数学基础打得牢，深层另有原因。日本汉字专家石井勋博士多年的测查结果是：开始学习汉字的当年，智商可由100提高到110，第二年提高到120，第三年提高到130。真有这么神奇吗？引子互动：你能说说读后感吗？汉字比拼音文字在促进人思维发展上更有优势。脑科学家根据人用脑方式的不同将人们分为左脑型、右脑型、平衡型三类。左脑型的人擅长语言表达和理解、计算和发现等逻辑思维活动；右脑型的人则擅长绘画

3、、音乐、直观、综合等形象思维活动。而平衡型的人左右脑功能发展和运用比较协调，兼取二者长处，一般地说，他们思维能力更强，更富有创造能力。拼音文字的认知属于左脑优势，而对汉字的认知则表现为左右均势，识汉字可以促使儿童左右脑的协调发展，开发人脑中巨大的创造潜能。人生识字聪明始提要上篇：识字教学的策略中篇：识字教学的方法与经验下篇：写字教学的策略与方法上篇：识字教学的策略第一学段识1600-1800字，难不难？做好识字教学的“加减乘除”，这个“难”能化“易”。一、做好“加法”第一学段识字量是多少？1800=？1800=课内识字量+

4、课外识字量减轻课堂教学“教字”的策略是什么？所以，做好加法的第一策略是增加课外识字课外识字有哪些途径呢？姓氏、广告、标语、匾牌、商标、校园文化、电视文化及课外阅读都是真实可感的途径。互动：农村地区是不是没有城市那么多的识字资源？我们的学生能行吗？互动：常听人说，孩子记性好，忘性大。识字巩固有哪些途径和方法？“识字袋”的做法“识字早餐”的做法“识读展台”的做法（通过自编、下载课外读物后，单页读，汇成册，一周（月）后展示阅读）最好的识字巩固的方式是什么？最好的识字巩固是及时阅读！所以做好加法的第二策略是及时增加阅读。互动：农村

5、孩子如何组织课外阅读？低段学生如何组织课外阅读？二．做好减法1.减去“超标”的要求。互动：识字写字的“标”是什么？2.减少重复的抄写。三、善做“乘法”互动：说说做好“加减法”的意义是什么？我们通过“加法”，减小了课内识字的巨大压力；通过“减法”减去超标要求，再为课内识字松了绑，使我们的课内识字能卸掉包袱，轻装上阵。互动：猜想“乘法”的含义是什么？在做好加减法的基础上，课内识字教学还有“乘法”可算，即根据汉字特点与规律，运用更科学的方法，举一反三，提高识字效力，从而进一步实现识字教学由“难”变“易”。1.抓住汉字的特点，类推

6、汉字，提高识字效力。在常用汉字中，形声字占85％左右。掌握了学习形声字的方法，就解决了学习绝大多数生字的问题。教学时，要利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。若形声字与声旁读音完全相同（同音字），读准了声分就读准了字音，如学了“中”学习“忠、钟”；若不完全相同，要进行声旁与形声字字音的比较，弄清什么不同，然后再读准形声字字音。如“种”与“肿”与“中”有不同（声调不同）。2.鼓励学生总结与运用识字方法，可以提高识字的教学效力。按照教材的编写，有“加一加，减一减”等识字方法，其实都不算严格意义的识字方法

7、，而是学生自我总结的识字经验。参考：学生归纳的自主识字法3.特殊的汉字用特殊的方法，这也是效率的体现。横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空，巳(sì)满已（yǐ）半己(jǐ)中空”四善做“除法”1.识字量和写字量的课时分担互动：一下的课文，大多数都要求会认14个字，会写6或8个生字，你怎样分配生字任务？互动：一节课有这些识字写字任务，许多老师担心识字量大，完不成识字任务。到底识字量是不是大呢？你怎么知道大还是不大呢？来做一做关于“平均数”的计算互动：第一学段每日的平均识字量写字量是多少？第一学段的两年时间里，每学期有效

8、学习时间18周，共有360个学习日（5╳18╳4=360）。即“平均每天识字5个（1800÷360=5）”，每天“会写3个”互动：学生识字写字量还大吗？这样一算，你有什么体会想法呢？总结一下：《语文课程标准》（实验稿）要求第一学段“会认”1600-1800字，“会写”800-1000字，由于我们部分教师