语言学习者语言系统变异研究

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1、第二语言学习者语言系统变异研究按照中介语理论，学习者的语言系统是具有系统性的，但也常出现一些变异现象。变异现象：研究问题：1、如何收集看起来毫无系统性的语言材料，用什么方法对变异现象进行描写；2、如何从理论上阐释学习者语言的变异性和系统性。语言变异的基本含义与研究范式第二语言学习者语言变异的相关研究语言变异的描写方法对语言变异研究的简要评价语言变异的基本含义与研究范式语言变异的含义第二语言学习者语言变异的分类第二语言学习者语言变异的研究方式语言变异的含义学习者用两种以上的语言形式表达目的语中一种形式表达的意义和功能。指说话者的语言表达

2、系统由于社会因素（社会等级、职业等）、社会心理因素、心理语言因素而产生的语言形式变化。第二语言学习者语言系统及母语者都会出现语言变异现象。Labov（1972）:（从社会语言学的角度）认为母语者的言语表达与说话者的社会阶层及交际目的相关。LabovobservedthatmostNewYorkers,especiallythoseofmiddleandupperclasses,showedastrongtendencytousean/r/soundaftervowelsinsituationswheretheirlowerclassc

3、ounterpartstendedtoleaveitout.(CanyoutellhowNewYorkerspronounce“NewYorkers”?)导致语言变异的因素：社会等级和职业或言语情景等。语言风格的变异（随便体——严谨体）由言语情景造成。语言变异现象（即“语体变换”）：说话人在注意程度比较高的语体形式中，更频繁地使用享有声望的语音；而在注意程度比较低的语体形式中，更频繁地使用不那么有声望的语音。Examples?第二语言学习者的语言变异第二语言学习者的语言变异与母语者的语言变异存在异同点——前者遵循语言变异的一些共同规律

4、，但有其自身特点；第二语言学习者的语言变异大致有两类：“系统变异”与“非系统变异”；系统变异：指第二语言学习者的语言变异随情景的变化而变化；言语情景是其主要原因。如：(1a)Heplaysbasketball.(formal,carefulstyle)(1b)Heplay_basketball.(informal,vernacular)(2a)我在五道口吃饭。(2b)我吃饭在五道口。上下文语境变异：如：Mr.SmithlivesinLondon.(contextA)Mr.Smithwholive_inLondonmarriedhers

5、ister.（contextB）母语者的语言变异中部不存在这种语言变异现象。当学习者对言语输出注意的程度比较高，其言语表达表现为严谨体，语序符合目的语规则；当学习者对言语输出注意的程读比较低时，其言语表达则表现为随便体，语序便偏离了目的语规则。“非语言变异”：指第二语言学习者经常在同一情景用两个或两个以上的语言形式表达同一功能?例１：Ａ：你打算在这学习五个月？Ｂ：可能在这住一个年。在澳大利我还没毕业，我还有一年半……一个半年……例２：在中学毕业后，我一个年没学，转到另一个大学学习中文一年，再没学一年，再学一个半年，没学一个年……例3：

6、Nolookmycard.Don’tlookmycard.“语言变异”研究刘月华（1983）：“年、天、分钟”被称为“准量词”；李德津等（1988）：将其称为带有量词性的名词；钱乃荣（1995）：将其称为“自主量词”；要而言之，因为“天、年、分钟”带有量词特性，或者说，本身是准量词，所以不能说“一个年”、“一个天”……问题：为什么汉语学习者在同一时间、同一地点、同一言语情景，交替使用两种不同的形式表达同一含义或功能？是什么因素造成Ｌ２学习者这种语言变异现象？第二语言学习者语言变异的特点第二语言学习者在第二语言习得过程中一直伴随着大量的

7、语言变异现象；第二语言学习者的语言变异比母语者的语言变异更加剧烈、更加频繁；第二语言学习者的语言变异是造成其中介语系统不稳定的一个重要原因，同时也是促进其中介语系统不断发展的动因。第二语言学习者语言变异的分类上下文语境系统变异　情景语境学习者自身的变异　　　　　　心理语言语境共时变异　　　　　　　　　　非系统(自由)变异学习者之间的变异历时变异(Ellis,1994)第二语言学习者语言变异的研究范式三种主要研究范式（Ellis,1994）：单一语言能力范式；能力连续统范式；双重能力范式；单一语言能力范式信奉Chomsky的理论；希望通

8、过获得单一不变的数据来考察学习者的语言能力；把变异看成是“语言表达”的一个特征，而非学习者潜在知识系统的一个特征。(即语言变异与学习者的语言能力无关，仅与其语言表达有关。实际上忽视了语言变异。)能力连续统范式采用社会语言