学前儿童记忆地发展

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1、标准文档第五章学前儿童记忆的发展教学目标：1．掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童记忆发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、促进学前儿童记忆发展的策略。教学重点：幼儿记忆发展的基本特点教学难点：记忆规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中的记忆力的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时：6课时第一节记忆概述一、什么是记忆【自我分析】我们

2、已经探讨了学前儿童哪几方面的心理特点？什么是注意？什么是感知觉？刚才你们的心理活动是属于什么心理过程？什么是记忆？（一）记忆的概念记忆就是过去的经验在人脑中的反映。人的大脑感知过的事物，思考过的问题和理论，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都是记忆的内容。（二）记忆的过程记忆是大脑的一种复杂而又积极的心理过程，包括识记——保持——恢复(再认或回忆)这三个依序发展又密不可分的环节，还是“整个心理活动的基本条件”。识记——识别和记住事物的特征与联系，是大脑皮层形成相应的暂时神经联系；保持——暂时联系的痕迹在脑中保留，表现为巩

3、固已获得知识经验的过程；再认——事物重新呈现时能够再认识；回忆——事物不在当前时能够回想起来；再认或回忆——在不同条件下暂时联系的再次活跃。这三个环节是互相联系，不可分割的。识记和保持是回忆的前提、基础，再认、回忆又是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。由于记忆，人们才能保存过去的反映，使当前反映在以前反映的基础上进行，从而使人能积累和扩大、完善或修正原有的经验，使其对行动更具指导价值；有了记忆，先后经验才能联系起来，使一个人的心理活动成为一个发展的统一的过程。二、记忆的种类实用文案标准文档（一）按保持时间划分保持时

4、间是指从识记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间，也称为记忆的潜伏期。1．瞬时记忆——不超过一二秒钟（感觉记忆）刺激作用停止后，它的影响并不立刻消失，可以形成后象。视觉后象最为明显。后象可以说是最直接、最原始的记忆。后象只能存在很短的时问，如最鲜明的视觉后象也不过持续几十秒钟，这就是感觉记忆。2．短时记忆——不超过一二分钟　　3．长时记忆——超过一二分钟甚至终生心理学家们的动物实验结果表明，记忆痕迹在受试老鼠的脑中至少要持续90秒钟，短期记忆才会转变而巩固为长期记忆。对人类方面，则只需四五秒钟左右就有可能转变为长期

5、记忆。【自我分析】请同学们朝窗外望一眼，分析这个过程中所发生的记忆过程。（二）按记忆的内容划分1．运动记忆运动记忆是指识记内容为人的运动或动作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。2．情绪记忆情绪记忆是对体验过的情绪或情感的记忆。3．形象记忆形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。4．语词记忆语词记忆是以语言材料作为内容的记忆。语词记忆的发展，要求大脑皮质活动机能的发展，特别是语言中枢的发展作为生理基础。（三）按目的性划分1．无意记忆没有目的和意图、自然而然发生的记忆

6、，叫做无意记忆。2．有意记忆有明确记忆目的和意图的记忆，是有意记忆。（四）根据理解性划分1．机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方法进行记忆。2．意义记忆指根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，也称为理解记忆或逻辑记忆。实用文案标准文档【自我分析】1、在这一堂课中，你的记忆中出现了以上哪些记忆内容？2、在这一堂课中，你的哪些记忆属于无意记忆，哪些记忆属于有意记忆？三、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆促进儿童感知觉的发展【现象分析】儿童观看图画时，小兔子的身体被花草树

7、木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？知觉的许多特性都包含着记忆的作用，换句话说，正是依靠记忆积累下来的经验，知觉才可能具有其整体性、恒常性、理解性和选择性。如果没有记忆所积累的经验，知觉的这些特性便无从产生。客观事物对人来说，将永远时陌生的，知觉对感性信息的“解释”功能也将不存在。（二）记忆是想象、思维产生的直接基础记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。记忆表象越丰富，想象和思维的基础便越厚实。（三）记忆影响儿童行为的倾向性【想一想】为什

8、么说“初生牛犊不怕虎”？是因为它还缺乏被虎伤害的直接或间接经验，记忆中没有“老虎危险”这样的警惕。人同样如此。小孩子依恋自己的父母，因为父母带给他舒适、温暖和爱的欢乐，是他安全基地；避开陌生人和陌生情景，是因为对它们有一种“不可预测”的恐惧感；受奖的愉快加强他们的获奖行为；受惩的痛苦减弱甚至消除引起惩罚的行为。情感对