教育技术学在远程教育中的应用

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1、教育技术学在远程教育中的应用远程教育远程教育是不同于传统教育的一种新型教育形态，是教育技术学的一个重要研究领域。我国学者丁兴富认为：远程教育对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源事先联系、交互和整合的各类院校或机构组织的教育的总称。远程教育的发展远程教育的发展阶段发展阶段兴起时间技术基础教育形态第一代19世纪中叶适合自学的函授印刷材料函授教育第二代20世纪初期广播、电视、录音、录像、PC机广播电视大学第三代20世纪末期信息技术，特别是因特网

2、、网络和多媒体技术网络学院、虚拟大学第一代函授教育以印刷材料为主要的学习资源，通过邮政传递系统递交和批改作业，以一定时间的面授辅导为辅助教学手段。第二代多媒体教学的远程教育第三代l计算机多媒体和网络技术的发展与广泛引用，为远程教育的发展提供了新的挈机教育技术学的发展（一）按媒体印刷与否分类印刷媒体：印刷教学媒体是指各种印刷出版的教学资料。非印刷媒体：非印刷媒体泛指费印刷的电子传播媒体和部分非印刷的传统教学媒体（二）按媒体发展先后分类传统教学媒体：传统教学媒体通常是指教学中常用的教科书、黑板、粉笔、

3、挂图、标本、模型、实验演示装置等。现代教学媒体。：电子传播媒体：幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、电子计算机等教学媒体，还包括它们组合的教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综合室、计算机网络教室、视频阅览室、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。教育技术学的发展（三）按使用媒体的感知和器官分类试听型媒体：如口头语言、广播录音视觉型媒体：如教课书、板书、挂图、模型、标本、幻灯、投影。视听型媒体：如配录音的幻灯、电视、电影等。相互作用型媒体：如程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微机教学训

4、练系统等。教育技术学AECT94定义：教育技术学是对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。开发印刷技术视听技术基于计算机的技术整合技术运用媒体利用革新推广实施和制度化政策和法规理论和实践设计数学系统设计信息设计教学策略学习者特征评价问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价管理项目管理资源管理传统系统管理信息管理学习资源学习资源类别描述例子信息教学信息、学习信息内容规律、概念、原理带材料信息的载体，常指软件教材、录像带、CAI课件等设备加工、传递信息的工具，常指硬件录像机、计

5、算机、网络等人员促进学习的人教师、小组、专家等环境学习所处的物理环境教室、实验室、图书馆等资金费用学费、培训费等远程教育教学过程远程教学的一般过程授课过程学习过程评价与反思过程学习资源交互通信远程教育教学过程的特点教学过程的互动性教学过程的开放性教学过程的现代化教学过程必须以学生和学生的学习为主AECT94定义中的学习过程学习过程是为了达到预定学习效果而采取的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的序列。它体现了教学过程的互动性、开放性、现代化、必须以学生的学生为中心。现代远程学模式（一）讲

6、授学习模式实施双向实时运程教学，需要建设教师讲课用的直播室，安装视频会议系统、计算机通信网络、web服务台、实物展示台、电子白板、投影仪、专业摄像系统和音响系统等基础设施。现代远程教育模式（二）自主性学习自主学习模式是建立在非同步通信技术上的，在学生的家里创造出学习环境，学生可以在合适的时间进行学习现代远程教育的模式（三）讨论学习模式基于因特网的BBS可以很轻松地实现网上的讨论。讨论学习模式也可以分为在线讨论和异步讨论。在线讨论类似于课堂教学中的小组讨论，由教师提出讨论问题，学生分成小组进行讨论。

7、在讨论学习模式中，讨论的深入需要通过学科专家或教师来参与。现代远程教育模式（四）协作学习模式协作学习的主要思想是以小组形式去完成某一任务，它以建构主义学习理论和人本主义学习理论作为理论基础．现代远程教育模式（五）混合学习模式混合学习所要做的工作是在适当的时间，为适当的人，以适当的人，一适当的传递媒体，通过适当的方式，提供适当的学习内容．教育技术学主张的教学模式整个教学过程中应围绕促进学习来进行，体现以学习着为中心的思想。学习过程中要利用一切要素——学习资源。教学过程中要体现自主、互动、协作、讨论等

8、特点。现代远程教育工程1991年1月，国务院批转了教育部提出的《面向2世纪教育振兴行动计划》。实施“现代远程教育工程”的主要任务：（一）中国教育科研网高速主干网和中高速地区网建设（二）中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台（三）高等学校现代远程教育试点工作（四）全国远程教育资源库建设（五）现代远程教育标准化建设（六）大学数字博物馆建设（七)现代远程教育扶贫示范工程实施“现代远程教育工程”的影响：该计划明确提出实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，网络，构建终生学习体系。它的实