教育心理学作业会

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1、德育-----郭会名言有才无德是毒品有德无才是次品无才无德是废品有才有德是成品伟才伟德是精品八荣八耻以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，　　以服务人民为荣、以背离人民为耻，　　以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，　　以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，　　以团结互助为荣、以损人利己为耻，　　以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，　　以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，　　以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。德育的定义广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。德育的定义狭义的德育

2、专指学校德育。指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。德育的作用（一）定向作用德育在素质教育中的定向作用，是指德育对大学生在素质形成、发展及其成长过程中给予方向性的影响，使他们朝着党的教育方针和德育目标发展。定向要解决高校培养的大学生今后“为谁服务”和“怎样服务”的问题。德育能够在素质教育中发挥定向作用，这是由它自身的内涵所决定的。德育要解决学生的立场、观念、思想、道德、行为、习惯乃至世界观、人生观、价值观和

3、对人、对国家、对自然的准则等问题。这些问题体现着大学生的思想意识倾向，对他们的心理活动和行为活动起到定向作用。（二）导向作用德育虽然只是大学生思想素质、政治素质、道德素质等形成和发展的外化因素，但它的方向性决定了其对学生素质的导向力量。高校德育对大学生进行正确的导向，这是客观现实的需要。我们在报刊杂志上可以看到有关大学生的报道：“为测试熊的嗅觉而用硫酸伤害动物”，“优秀生考试也作弊”等等。这些学生反映出来的思想意识、价值取向、心理品质素质让人优虑，应该引起所有学校领导和教师的关注，对大学生不仅要在道德认知上进行引导，而且更要在道德行为上进行导向。发挥德育

4、的导向作用，离不开两个方面：一是内化的心理品质引导，使大学生把提高综合素质作为自己的内在需要；二是外在规范的约束导向，使大学生增强自律意识和能力，懂得做人的基本准则，不懈追求完善的人格。（三）动力作用人的道德素质是其他素质形成和发展的思想基础。行为科学理论认为，发自内心的内驱力是一种最强大、最长远的动力形式。而不断提高需要层次、树立远大的目标，是增强内驱力的关键。理想一旦形成，就能成为学生的行为动机，成为实践活动的强大推动力量。发挥德育在素质教育中的动力作用，主要通过思想道德品质素质的培养和提高，促使大学生把社会发展的需要作为其自觉追求的内在需要；树立远

5、大的目标，将其作为人生奋斗的精神支柱，保持良好的精神状态，努力把自己培养成为一个全面发展的人。（四）维持作用维持作用，又可以称为支持作用。大学生的思想道德意识之所以往往出现反复，是因为他们的思想道德素质正处于逐步形成阶段，心理品质素质也不够成熟，缺少一种维持力量，容易被外界的各种因素所影响。人的素质一旦形成，就会以较稳定的形式表现和反映出来，在各种不同的场合，显示出较为一致的品格。因此，培养大学生的整体素质和提升他们的思想境界，就显得十分迫切和重要。大学生的维持力量来自何方?笔者认为它主要来源于正确的理想信念和健康的人格。而这正是德育所追求的。（五）超越

6、作用教育超越论认为，教育作为培养人的活动，它的超越的核心就是要培养出能够改造现在世界的人，即具有实践意识的能力，能超越现实世界、现实社会的人，赋予人以人所独有的实践本质。德育自身体现着人的理想活动，如果它不带超越现实的理想目标，那么它就丧失了拓展人的心灵空间和引导人的社会进步的功能。因此，激发学生追求理想、实现完善人格的持久激情，引导学生做到内在需要与社会发展需求相统一，发挥超越性功能，这是德育应该而且能够做到的事情，也是德育大有作为的地方。（六）潜能发挥作用素质教育是根据时代发展需要，以全面提高大学生素质为根本目的，注重开发大学生潜能特征的教育。人的潜

7、能包括智力潜能和人格潜能，两者都需要通过心理素质这个中介和载体反映出来。通过德育，提升学生的心理品质素质，增强非智力因素，促进潜能的激发。注重开发大学生的潜能，就是为了在大学期间打好素质基础，期望他们大学毕业后在各自的工作、学习、生活中能够始终如一地坚持进步的思想，坚定的政治方向，高尚的道德情操，富有社会责任感和创新意识，保持健康的人格。从这个意义上来说，大学生的潜能中的核心部分是思想政治素质、道德素质。美国大学德育的途径与方法一、通过各科课堂教学进行道德教育美国高校虽然少有专设的道德教育课程,但普遍开设历史、公民学类课程及有关专题。美国以法律形式明文规

8、定,各级各类学校都必须开设美国历史课程,小学讲历史故事、伟人轶事;中学讲140多