小学英语阅读课教学策略和基本流程

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1、小学英语阅读课教学策略和基本流程莱西市教体局教研室王立平一、什么是阅读理解?阅读就是理解文章，获取知识，并享受其中的乐趣。阅读教学的核心就是教儿童如何理解文章的意思，如何分析总结他们所读的内容。阅读的目的主要有两个：一是娱乐，二是获取信息。阅读教学能够帮助学生获取信息，了解英语国家的文化习俗和风土人情，并从中获得心灵的享受。1.Readinghasonlyonepurpose,i.e.togetinformation.2.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesnothelpunderstanding.3.Readingwitha

2、purposewillbemosteffective.4.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtoword.5.Readingisanindividualactivity.6.Weneedtoreadandunderstandallthewordsinordertounderstandatext.7.Wereadeverythingatthesamespeed.8.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginor

3、dertounderstand.9.Itishelpfultouseadictionarytofindthemeaningofallnewwords.10.Thelackofculturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.二、阅读教学的基本策略阅读教学应该注重学生学习能力的培养，发展学生的学习策略，用好三个结合：（一）自主学习和教师指导相结合。随着年级的升高和学生知识储备的丰富，阅读教学应越来越倾向于教师指导下的自主学习。教师的指导主要表现为根据文本材料设计由易到难的问题，学生的自主学习表现为在完成老师布置的

4、任务过程中用各种方法（如圈、点、勾关键词，在有关句子下面划线等）到文本材料中获取需要的信息，整理和分析信息，从而理解文本材料。8（二）独立思考与小组合作相结合这种学习方法通常可分三步进行：1、由学生先自行阅读文本材料，根据上下文猜意，用铅笔在不懂的词汇和语句上做标记；2、小组讨论，互相请教，解决一部分不懂的知识，将弄懂的部分的标记擦掉；3、向老师求助，将小组合作学习未解决的问题解决好。4、教师设置问题，检测学生阅读效果。（三）略读与细读相结合对于一篇文本材料的处理，最好利用任务型教学，设计不同难度的任务，让学生在完成教师设置的任务的过程中，从略读到细读，逐步读懂、读透文本

5、材料，从中获取需要的信息。三、阅读教学基本流程：阅读教学通常可分三大步进行：pre-reading,while-reading和post-reading.（一）读前活动（Pre-reading）读前活动指学生在没有阅读课文细节之前进行的活动，如分享与题目有关的已有知识，预测课文内容，有目的地略读或浏览课文或课文片断等。读前活动的目的是为读中活动做准备。有人把这个环节称为“Lead-in”。读前活动通常有以下几种方式：1、Predicting预测预测是一种重要的阅读技巧。无论预测得是否正确，都会使预测者的思维更贴近课文主题，这要比学生从空白直接进行细节阅读效果好得多。预测可

6、以从多条途径实施，根据题目预测是最简单易行的一种方式，这种预测极少走偏，一般能够比较准确地抓住课文的中心意思。但PEP教材每单元一个总标题，到阅读课时学生一般都默认了本单元的话题内容，所以在进行阅读课之前，他们已经知道了对话的最主要的内容。如第一单元题目是“Mynewteachers”，到第三课时，学生已经默认了这一课时的主要内容是谈论新老师，所以我们着重从以下几条途径谈开来：（1）根据课文插图预测。课文插图是一种很好的教学资源，教师在教学时可以利用插图让学生预测一下课文的大体内容。如教学第一单元A部分阅读课时，教师可以引导学生观察插图，并提出问题让学生预测：1)Whoa

7、retalking?2)Whoaretheytalkingabout?8在解决上面两个问题后，进一步引导学生思考：Whatdoyouwanttoknow?(Who’sthatman?Whatlessondoesheteach?What’shelike?...教师注意在黑板上记录学生的问题。)待学生猜测后引导学生读书：Well,areyouright?Readthetextandfindtheanswer.对于学生没有提出来的问题，教师可待解答了学生的问题后再提出问题让学生再读书解答问题。在解决学生提的问题的基础上，教师也出示自