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时间:2019-07-09
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1、2、说各教学环节的时间分配。并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。 3、说板书设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲要式,图解式,还是表解式等?什么时候板书?具体内容是什么?如何使用黑板?如何使用彩色粉笔等等?板书设计要注意地理知识的科学性与系统性,文字要准确、精练、醒目。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路,并借此启迪学生的学习思路,是接通师生思路的“媒介”。板书接通了全部信息的关键点,是全课的纲要,见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是教师基本功的一
2、项反映教师素质和能力。说课前应将板书设计好,说课时展示给观众。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。 优化说课内容的基本要求 三、优化说课内容的基本要求 综上所述,说课内容设计范围深广,而各部分内容又都具有重要的地位和作用,彼此间又形成多层次的网络联系,因此,要说好课则需要采用恰当的方法,作出优化处理。一般应注意下列基本要求: 所谓说课,是指教师在规定时间内,面对同行或评委,系统地说出对某一节课的教学设计及理论依据的一种科研活动。说课能最大限度地展现出教师在备课中的思维过
3、程;能够展现出教师对大纲.教材.教参编写图意及基本要求的理解程度;能够展现出教师对学生现代教育理论.教学方法的掌握情况;能够展现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度;能够展现出教师运用现代化教学手段的能力;能够展现出教师扎实的教学基本功。所以,说课可以帮助教师提高对备课、上课的理性认识,促进教师自觉地研究教育、教学理论,研究大纲、教材,使教师由经验型向理论型转变。所以,说课是提高广大教师素质的有效途径,已引起众多专家学者的高度重视。 说课的内容 说课不同于一般上课,上课主要是体现备课后
4、的操作过程,重点是解决教什么、如何教的问题则主要是体现备课的思维过程,重点是不仅要解决教什么,如何教,更重要的是说清为什么这样做,有什么理论依据,说课的重点在于“说理”。下面本文就说课的一些主要内容做以下介绍。 说课开始时,应先报姓名、单位等一些有关的状况,再报出课题,本课题选自哪个版本的教材,适用于哪个年级,整个说课分几个部分等,然后进入正题。 说教材 一、说教材的地位与作用。 主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的;是前面所学的那些知识的应用,又是后面学习哪些知识的
5、基础;它在整个知识系统中所处的地位;它在学生的知识、能力方面有哪些重要作用,对将来的学习还会有什么影响等。 说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。它对课堂一切教学活动起到宏观的调空作用,也是对课堂教学评价的重要依据。说教学目标首先展示本课的教学目标,展示时注意目标的完整性、即目标要包括知识要求、智能训练和思想教育三个方面。然后阐述确定目标的依据,教学目标的确定既要符合大纲的要求,又要切合学生实际。最后要说目标的课操作性,即目标要求要具体、明确,能直接用来指导、评价
6、和检查该课的教学工作。 说教材重点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质,是教师认为教学中需要着力讲解或讨论的部分。其确定的依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。教学难点的依据,要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂得原因,一种是教材内容教深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和教学重点重合,如果难点属于教材内容的次要部分,则要说出教学时对难点的突破办法,占用时间等。 说教材处理。教材处理是指教学过程中,教师对教学内容(
7、包括知识、技能、方法、观点等),由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择,说出如何依据教学目的的要求,教材特点和学生实际,确定哪些内容应总结概括,哪些内容需解释发挥,哪里需详讲,哪里需略讲,以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当,是教师教学能力和水平的综合反映。在教材处理过程中,要体现教师驾驭教材的能力,要有创造性,既不要迷信教材,又要符合教学各方面的具体要求。 二、说教学方法 说教法选择及其依据。教法的选择,一要考虑能否取得最佳效
8、果,二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时,一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主,穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主,多法配合”,才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法,就应该介绍为什么采用这种方法,在具体的课堂教学中,通过什么途径有效运用这些教学方法,预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题,自己的改进意见和创新是什么等。 说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时,要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。教具
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