故宫博物院说课——俞敏

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1、故宫博物院阿得博中学：俞敏一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程一、说教材1、本节课在单元教学中的地位和作用本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。(一)知识目标:1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独

2、特风格和伟大成就。2．整体把握文意，理清文章的说明顺序。2、教学目标(二)能力目标：1．学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法。3、教学重难点返回1、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。2、体会本文重点突出，详略得当的写作特色。3、了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点返回二、说教法从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，

3、培养学生的欣赏能力。返回三、说学法结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。四、说教学过程全文安排2课时第一课时一、导入播放介绍故宫的视频，辅助以故宫博物院的图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。磬（qìng）古代的一种石制打击乐器。鳌头（áotóu）指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头,考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。琉璃（liúlí）。用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料。蟠龙（pánlóng）指蛰伏在地而未升天之龙，龙的形状作盘曲环绕。中轴线（zhōngz

4、hóuxiàn）中国古代大建筑群平面中统率全局的轴线称为中轴线。金銮殿（jīnluándiàn）皇帝登基和举行大典的地方。玉玺：秦朝后专指皇帝用的印。二、检查预习情况三、抢答：故宫知识知多少？故宫坐落在什么地方？故宫的规模有多大？皇帝的金銮殿在什么大殿中？学子们在什么大殿参加殿试？故宫中装饰最多的是什么图案？返回四、学生朗读课文，整体感知“读”是学生接处课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，在这一部分教师要给予学生充分得时间，让学生深入到文章中去理解品味，而不要流于形式。（1）.学生齐读课文1-2自然段。（2）.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所

5、了解到的故宫。你能找到体现故宫特点的句子吗？宏大壮丽建筑精美布局统一五、利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。参观顺序：天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山六、理清课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。明确：第2自然段最后一句“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则

6、是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。文章结构第一部分：概括说明故宫的称属、历史及现状。(1段)第二部分：是全文的重点，概括了故宫博物院的特点(2—16段)思考:本文主要按什么顺序介绍故宫？空间顺序第二课时一、重点研读学生速读课文，思考下列问题：1、在“前朝”中作者重点介绍哪个大殿？这是为什么？2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？3、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按什么顺序介绍的？4、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？这是为什么？5、后三宫的图案和前三殿有什么不同？学生讨论得出答案，教师归纳。精读

7、课文5-8段，思考：1、作者介绍了太和殿哪些方面的情况？2、作者的立足点在哪儿？观察方法是什么？3、采用了什么说明顺序？二、合作探究三、质疑释疑学生经独立思考，提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨，如果不能解决，提交全班讨论，若仍不能解决，教师要引导学生进行思考。分析。理解。1、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么这样装饰?为了强调皇权这个中心其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。2、全文运用了哪些说明方法？举例说说运用这些说明方法有什么作用？分类别：如介绍三大