探究型初中地理教学内容选择与实施

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1、提高素养深化改革湖北省“国培”初中地理课程资源（4）李家清华中师范大学教授、博士生导师中国教育学会地理教学研究会常务理事全国高师地理教学论专业委员会副主任教育部普通高中地理课程标准（实验）编制核心组成员教育部普通高中地理新课程远程培训国家团队专家成员湖北初中地理教师国培报告内容概要一初中地理新课程本质透视二初中地理新教材内容分析三初中地理教学设计理论与案例四探究型初中地理教学内容选择与实施六区域地理教学策略与课程资源开发七初中地理学法指导与教学评价专题四探究型初中地理教学内容选择与实施（一）探究式教学法的理论依据名言现在更注重24小时后的

2、知识保留度Learningpyramid-学习金字塔AverageRetentionRate-fromNationalTrainingLaboratoriesinBethal,MaineUSA5%10%20%30%50%75%90%平均保留记忆率（美国国家培训实验室）讲授阅读视频演示分组讨论实践相互教、并快速使用交大附中学习优势教育匹配教学:同时匹配，继时匹配；全班匹配，小组匹配失配教学匹配策略阅读视频演示视觉材料匹配策略讲解讨论谈话播音匹配策略作笔记实验练习游戏操作听觉型动觉型视觉型“满堂灌”的课是最糟糕的课（一）探究式教学法的理论依据探

3、究式教学法是从上个世纪50年代末期美国教育家布鲁纳积极倡导的发现学习法逐渐发展而来的。布鲁纳的发现学习法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品，教学中要让学生自己去发现，自己得出答案，学会《如何学习》。这是从青少年的好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的指导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本内容，为学生提供充分自由表达，质疑探究，讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，把自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。《地理教育国际宪章》指出，在教导学生时应鼓励学生“采用质疑或探究的方式

4、”进行学习。美国《国家地理标准》积极倡导地理探究发现法提出，无论是在课堂还是在野外，学生都应当像地理学者那样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获得知识、发展技能、培养能力,特别是创造力。在我国新一轮基础教育改革中，探究式学习是大力倡导的主要学习方式，新的课程标准明确提出了要改变学生的学习方式，就是要改变课程实施过程中过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。因此,“自主、合作、探究”成为地理课程新的学习方式和教学模式。（一）探究式教学法的理论依据探究式教学是以探究为

5、基本特征的一种教学活动形式。它是在教师启迪下，把教学内容交给学生,让学生通过发现问题、调查研究、实践操作、总结交流等活动，获得知识、技能、方法和态度的学习方式。所以在探究过程中，要创设一种引导学生独立发现问题、实践操作、调查研究、搜集处理信息、表达与交流等探究活动获得知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力的发展，这种教学方式就叫探究式教学。（一）探究式教学法的理论依据(一)获得亲自参与科学探究的体验。探究性学习注重让学生把知识综合运用到科学探究的实践中去，将理论与实际结合起来，亲历运用知识、获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验

6、，激发科学探究的欲望。强调实践,注重体验。（二）、初中阶段探究性学习的主要目标(二)提高发现问题和解决问题的能力。探究性教学要求学生具备从生活现象和思考中提出有价值的问题，设计解决问题的方案，通过多渠道采集相关信息，分析处理信息，得出结论,并进行思想表达或成果交流。它注重学生在自主探索过程中激活已有的知识储存，学习并掌握一些科学研究的方法和技巧，形成获取新知、解决问题的能力。（二）、初中阶段探究性学习的主要目标(三)学会合作与分享合作意识与能力，是现代人应当具备的基本素质。探究性教学无疑对学生学会交流、分享探究的信息、创意及成果，养成乐于合

7、作的团体精神，增强人际交往能力是十分有利的。（二）、初中阶段探究性学习的主要目标(1)创设情境：(2)提出问题：(3)探索方案：(4)探究实践：(5)分析归纳：(6)阐述交流：(7)评价结果：（三）探究式教学的实施步骤第一环节-------贴图活动、复旧引新。学生上台把已剪好的七大洲大陆轮廓图片贴在黑板上，贴出当今海陆分布格局。第二环节-------设问质疑、解决问题。设疑：1．七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？2．我们脚下坚固的大地是否在运动？课件演示，学生观察、分析、讨论，教师归纳、板书。第三环节-------创设情境、模拟“发现”。

8、学生活动：缩小海陆分布格局图。同时教师提醒学生注意大陆轮廓特征，特别是大西洋两岸的大陆轮廓特征。设疑：一直缩小下去会出现怎样的情况？由此你会做出怎样的假设？【案例】：“海陆的变迁