新教师课堂管理的困惑及策略[1]

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1、新教师课堂管理的困惑与策略欧俊瑛(西南大学教育科学研究所，重庆400715)[摘要]课堂管理是进行正常教学的保障，也是新教师面临的主要困难。有效的课堂管理是新教师成长的目标之一，也是教师实现有效教学和学生达成学习目标的途径之一。本文试图分析新教师课堂管理的困惑，以及在课堂管理中应采取的策略。[关键词]新教师课堂管理策略教师的专业成长都要经过新手阶段。有研究表明，如何有效地管理课堂是新教师遇到的最大挑战。有效的课堂管理既有助于教师实现有效教学，也有助于学生达到学习目标。当然，有效的课堂管理不会自动完成，会受到很多因素的影响，如：学

2、生的个性与需要、教师的教学能力、课堂的环境等等。因此，教师需要掌握一定的课堂管理策略，才能有效地驾驭课堂。对于新教师来说，更是具有重要意义。一、课堂管理的内涵课堂管理的内涵，不同的学者有不同的认识，因此，课堂管理就有了几种不同的含义。有学者概括出了如下四种：为实现课堂活动目标所运用的一种程序；协调课堂中个体与团体各种关系的一种决策；处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动；促进课堂生长的一种特殊器官。因此，课堂管理就是教师通过协调课堂内各种人际关系，处理课堂内的各种矛盾与冲突，从而建立良好的课堂环境，实现预定的教学目标。[1]二、

3、新教师课堂管理的困惑（一）对课堂管理的误解新教师刚涉入教学工作时，由于缺乏对教育教学工作的深刻体会，容易形成对课堂管理的误解。他们往往认为课堂管理的宗旨在于控制学生的行为，学生的一切行动都得听从老师的指令。老师控制着学生的思想和行动，学生就像一个木偶在表演。因此，处理学生在课堂中出现的问题行为时，新教师往往采取体罚的处理方法，甚至对学生恶言相加，对学生的身心造成了严重的伤害。这样的课堂管理方式，只会让学生厌烦，继而产生抵触情绪，课堂气氛也较为紧张，更无法谈有效的课堂管理了。课堂管理的失效，就会直接导致教学的无效。所以，新教师对课

4、堂管理的误解，会产生一系列错误的连锁反映，最终使新教师成为一个失败的管理者。(二)对课堂管理的幻想新教师在工作的开始阶段，怀揣一颗梦想之心，对面临的工作满怀希望。这种希望多少有些不成熟、不理智的成分。新教师刚接触到教学工作时，由于脑海中有一些不切实际的想法，往往过多地关注学生的自由，而忽略了对规则的要求,这样就给后期的管理埋下了隐患，以致于对课堂中接踵而至的问题茫然失措，甚至会出现无法控制的局面，置新教师于尴尬而绝望的境地。在面对出现的问题时，一方面新教师往往不会理性、冷静地分析，找出产生问题的缘由，找到正确的处理方法，而是简单

5、、武断地下结论，甚至采取一些不适当的行为；另一方面，新教师的想法与现实不相符合，从满怀希望到满怀绝望，心态也会发生很大的变化，课堂管理也容易产生恶性循环。这样的结果就是问题依然存在，不但未得到解决，反而变得更加严重。另外新教师对于课堂管理的失误不能进行有效地反思，进行合理的归因，找出问题的症结，找到更适合的管理策略。他们往往将问题行为的出现都归结于学生，而对自身的管理能力、教学能力等盲目乐观。教学反思是新教师专业成长的重要策略，只有经过反思，教师才能发现自身的教学、管理等存在的不足，从而找到改善的途径，促进自身的专业成长。三、新

6、教师课堂管理的策略（一）转变课堂管理的观念新教师要进行有效的课堂管理，首先要转变观念。在当今这样一个越来越复杂的变革时代，教育理念也在不断发展、更新。课堂管理不应是通过控制、惩罚来达到纠正学生的问题行为的目的，而是应该通过激励、引导以促成学生良好行为的养成。通过控制、惩罚进行管理的课堂必然缺乏生命活力和创造力，气氛也必然紧张而压抑。学生在这样的课堂里，按照老师的指令机械、麻木地学习，这样的课堂管理是否有效，教学是否有效呢？教师应该采取激励、引导的方法管理课堂，通过满足或唤起学生的需求，让他们不断克服面临的障碍，同时也能享受到学习

7、的乐趣。课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件，课堂活力的最终目的是促进学生的持久发展。[2]（二）建立良好的课堂环境良好课堂环境的建立，有助于新教师有效地管理课堂。研究表明，个人的需要和周围环境条件有密切的联系。因此，课堂环境对学生的课堂行为会产生十分明显的影响。课堂环境分为物理环境和心理环境两个部分。课堂物理是指各种教学设备和设施的摆放、座位安排、教室的布置等；课堂心理环境就是课堂气氛，是指班风、校风、课堂教学活动中人与人之间的各种关系及其相互影响。教师的观念和行为决定了课堂气氛，而这种气氛又反映了

8、学生的兴趣、师生间的信息交流和整体的课堂效果。[3]因此，新教师要建立良好的课堂环境就要做到以下几点：第一，教室的布置充满人文气息，而并非一些充满教条的标语。华丽的装饰也不是课堂所需要的，而是要满足学生的需要。将学生需要掌握的知识要点制成各种各样的卡片、表格、游