小班“美工区”游戏的观察和指导

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1、小班游戏案例小班“美工区”游戏的观察和指导——“糖果屋”案例剖析一、教师作为观察者，善于捕捉“切入点”孩子的行为：一次活动区游戏的观察过程中，我听到了“娃娃家”的“妈妈”和“超市老板”的对话：妈妈：“老板，你们超市有糖果吗？我想买糖果。”老板：“没有，你买别的吧。”妈妈：“我家的娃娃就喜欢吃糖果，糖果很甜，很好吃的，下次你去进货吧。”老板显得很无奈。分析：这时正好被我听到了他们俩的对话，而且也看到了老板显得很无奈的样子。我想，我作为一个观察者，看到孩子有这样的行为和需求，我应该及时捕捉这样的一个

2、切入点，并给予孩子帮助和支持。于是我考虑到孩子们关于“糖果”的生活经验比较丰富，而且也比较感兴趣。就想能不能在“美工区”新增设“糖果屋”的游戏内容呢？通过这个游戏，让孩子在动手制作各种各样的糖果基础上，提高各种美工技能，并体验买卖游戏的乐趣。二、教师作为引导者，善于抛出“问题球”当我发现了这个切入点，我作为一个引导者，向孩子抛出了一些有关“糖果屋”的问题。分享交流实录：师：“娃娃家的妈妈，你到超市里想给娃娃买什么，超市里却没有这样的货呀？”妈：“买糖果，可是超市里没有。”师：“你们有好办法帮帮这

3、个妈妈吗？”幼：“可以买别的东西。”师：“是个好办法，妈妈你愿意买其它东西吗？”妈：“糖果是我们家娃娃最喜欢的。”（有点不开心）幼：“那我们可以自己包，再放到小超市去卖。”师：“这个办法你们觉得怎么样？同意吗？”幼：“同意的，可是我们没有包的东西。”师：“对啊，我们什么材料也没有，怎么办呢？”幼：“我家有很多的糖纸头，可以拿过来。”幼：“我去喝喜酒了，我家也有很多，我明天也带来。”师：“好的，那等你们把材料都带来了，我们开个糖果屋怎么样？可以做各种各样的糖果，好吗？”孩子们欣然同意了5小班游戏案

4、例。就这样一天，两天，三天，孩子们带来的糖纸头和喜糖盒子越来越多。三、教师作为设计者，及时创设相应的环境而这时我们要做的除了对孩子带来的材料进行筛选和整理外，还要对“糖果屋”的环境进行精心的布置，以给孩子美的感受和操作的欲望。四、教师作为决策者，善于诊断孩子的“缺失”那么增设了这样的一个游戏内容以后，究竟要投放些什么材料呢？如何使用这些材料才能达成有效地教育教学目标呢？这时，教师作为“决策者”，在善于诊断孩子的“缺失”的基础上，要有目的地进行启发和引导、支持和帮助。首先，调动孩子关于糖果的已有经

5、验于是我和孩子们又展开了讨论：师：“你吃过什么糖？你吃过的糖是怎么样的？”幼：“我吃过棒棒糖，上面是圆圆的，下面有跟竿子。”幼：“我吃过水果口味的糖，好象是方方的。”幼：“我吃过巧克力夹心糖，是包在纸头里的。”幼：“我还吃过糖葫芦，一个个串起来的，很甜的。”通过分享交流，我了解了孩子的已有经验，看来这些糖果都是孩子熟悉的。其次，根据已有经验提供操作材料，融入美工技能。材料一：橡皮泥，垫板，吸管。材料价值分析：橡皮泥是最原始的材料，提供的辅助材料越少，越能发散孩子的思维，孩子们可以按照自己的想象和

6、操作制作出各种吃过的糖果，过程中可以锻炼孩子们用橡皮泥进行塑造的能力。预想孩子的行为：搓圆，逐个插到吸管上，做糖葫芦；捏出、搓出各种形状的糖。孩子的行为：孩子们能制作出各种形状的糖果，有的用绿色的橡皮泥做得就说是“苹果味”的，红色的就说是草莓味的；我提供的吸管太软了，橡皮泥插上去吸管就歪了。观察思考：孩子们制作的糖果很逼真，也很有幻想色彩，橡皮泥制作的糖果很难和超市互动起来，怎样保存就成了一个比较困难的问题。材料调整：我及时提供有分隔的小盒子，一方面可以分类摆放，另一方面防止橡皮泥都放在一起，粘

7、到一起，这样就能很好的放在超市里进行买卖游戏了。吸管及时用一次性筷子代替，并提供薯片的空盒子，在上面扎几个洞，将孩子制作的“糖葫芦”进行直观的呈现。材料二：糖纸头，撕成小张的报纸，装糖果的空盒子。材料价值分析：蕴涵多种美工技能，包括团、拧，孩子的小肌肉可以得到锻炼。预想孩子的行为：孩子们会根据老师提供的小张报纸将它团小，然后放在糖纸头的中间，两头拧紧，装到空盒子里和“超市”进行买卖活动。观察思考1：孩子们的确能根据老师提供的暗示材料进行操作，但孩子间能力差异还是比较明显的，有的不能将纸团团紧，有

8、的在包糖的过程中拧得不紧，都5小班游戏案例松开来了，这样包的方法小肌肉根本没有得到锻炼，操作也是没有价值的。针对孩子出现的问题，游戏结束后进行了分享交流：师：“今天的糖果屋里人真多，我们来看看他们包的糖果，你觉得包得怎么样？”于是我呈现了刚才孩子们包的松散的糖果。幼：“不好。”师：“哪里不好？要是你是娃娃家的人，你会来买吗？”幼：“不会，这些糖是不是要坏掉拉，好象糖都要掉出来了，吃了肯定会生病的。”幼：“是快过期了吧，刚做好的糖果应该是很新的，包得很紧的。”师：“哦，过了保质期的糖果就没人买了。