信息技术教育的教学模式余教学设计

《信息技术教育的教学模式余教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、信息技术教育的教学模式&教学设计1、信息教育的教育课程的整体印象由2002年开始的教育课程中日本的信息教育课程是以小中高学校为本而编成的。信息教育作为正确地运用信息手段同时有效地利用信息培养问题解决能力为中心的。为了解决问题，需要有关信息化的最低限度的知识和规范，这也属于信息教育的范畴。另外，它与“在学习场面中灵活运用信息手段”稍有不同。信息教育，光靠掌握知识、获取技能是不能成立的。掌握知识和技能的必然性是从运用信息和信息手段的充分学习体验中产生，在不具备这一学习体验之中单纯地交给知识和技能，不会转变成

2、为生存能力的。这些特别是在小学和中学前阶段中，这两方的平衡是非常重要的。本稿中将要论述，以信息教育的3个目标为焦点，在日常学习活动中开展信息教育这一点，以及课程的编成和教学设计的想法，以学习指导体制为中心进行论述。2、培养“信息活用实践能力”的教学模式（1）为培养“信息活用实践能力”的课程信息教育中所要培养的是，在儿童们开展主体性活动之际，把自己的行动和学习课题进行对照，思考自己的信息收集方法是否合适，没有更好的方法吗？带着这种思想进行学习的能力。由综合学习时间所保障的充分的体验活动中，植入了利用信息手

3、段的活动，引导一边利用这一手段一边收集信息，整理信息，发送信息活动，教师要考虑这些事情。在文部科学省2002年发布的“信息教育指导手册”中，假定特别是在综合实践中的综合性课程开展信息教育，并举例介绍有关信息教育的目标和阶段。即，信息教育目标的构造，与学习课题建立关联方法，评价的标准，对这些进行了充分讨论由国家提出一定的基准的东西。信息活用的时间能力是一种技能和感觉以及态度的复合能力，个人差异比年龄差异还要大是很多实践者所周知的。因此，这一阶段的目标，可以认为是有一定标准的。根据笔者的印象，这一标准与在以

4、往的学习中的单杠和游泳的学习目标的设定是很相似的。比如，在很多学校中，小学4年级“会吊在杠子上”、“能游25米”设定这些目标，并用通知票进行评价。为此的学习机会在准许的教学时间范围内得到最大保证。可是，为了达到这一基准，不能强硬实施学习指导。单杠与游泳，很大程度上依存与腕力、调整能力等发达以及经验值，很多教师都知道这一标准，小学1年级的孩子很容易达到这一标准，而相反很多小学6年级的孩子却很难完成这一项目。这并是说要放弃这一目标的指导，在学习目标管理上，未必就要使得学习目标的阶段性与学年级进行对应。小学4

5、年级学生能够达到的目标这充其量是一个大致的标准，对这些感到简单的学生，应该给予下一个学习课题，相反如果还没有达到这一目标的给予这一目标下一级课题，并进行指导。同样，即使在信息活用的实践能力中，这一能力也存在阶段，最好是认为它与学年完全对应为好。不用说，为了选择教科和教材，在学校课程中保障能力，最好是按照每一学年来制定一定的标准。可是，这如同上面降到的单杠与游泳的例子一样，只能采用松缓地与学年对应的形式，当然，感到轻松的学生应该以前一个目标作为自己的学习目标。根据上述，各个学校中，把信息活用实践能力进行规

6、定。（2）“信息活用的实践能力”培养的教学设计至此为止，写了一些有关信息活用的实践能力的学习目标。可是，思索实际的学习指导时，很多的教师在设计具体学习活动和这一活动的文脉时费尽苦心。如果，这些学习活动，不能变成意识信息活用实践力的学习目标的话，就不能通过体验性学习中培养信息活用实践力。另外，学习文脉，例如学校中开展制造公园活动，根据各个学校情况形成的部分非常大。在这些之中，把培养信息活用能力埋藏在其中，把实践者一个一个的学习活动，和信息活用的实践能力的学习目标，进行对应思考这一习惯是不可缺少的。具体的请

7、参看这张图。决定了学习文脉，就可以由此看出学习活动的实际，事先各个学校想定的信息活用的实践能力的学习目标进行对应开展学习活动。在进展到某一学习阶段，在感到对于某种学习目标一定的不足感时，这回想定包含更多学习目标的学习活动，把这些埋藏在学习文脉之中。就这样，从两个方面能够进行教学设计的能力对于教师来说是十分重要的。（3）“信息活用的实践力”培养的学习指导实践好的调查方法、优秀的归纳方法、向对方传达信息的方法等，所谓的，相当于学习技能的东西，最好是向儿童具体提示这些学习目标。不如，调查、传达的内容即使转换成

8、其他的东西，作为可以应用的学习方法技能，记录笔记、进行分类、归纳成表格图、、根据对方信息量进行展示。另外，媒体操作一旦会操作了，就会成为在各种各样的学习场面中通用的技能。对于这些，可以话，在一年中采用集中学习的形式？还是在需要时在各个年级中开展指导，开发这些教材是十分必要的。在实验学校，使用一些可以学习典型的技能的教材包。有一些使用方法，一些学校广播节目等。根据这些教材的使用，儿童可以形成所需的技能。教师也可以检查儿童是否掌握了这些技能。另