就业为导向的职教课程发展观上海雷正龙

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1、就业为导向的职教课程发展观雷正光上海市教育科学研究院职成教所“就业导向”职教主题思想（提出的背景）职业教育的人民性、职业性和社会性社会因素——社会和谐的催化器经济因素——经济发展的驱动器教育因素——教育分类的合理性人才因素——人才结构的优化性“就业导向”职教的三个层面就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是“就业教育”。思想层面机制层面模式层面思想层面“就业导向的职教体系”，与其称它为一种教育体系，不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而为未来就业的，而教育和教学的思想。基本理念

2、￠以市场为主导￠以能力为本位￠以技能为核心￠以学生为主体￠以岗位为标准￠以任务为引领￠以服务为宗旨￠以创新为动力机制层面“就业导向”是一种机制，是一种国家统筹、校企合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。运作方式校企联办职教集团教学工厂工厂学校半工半读工学结合双边挂牌订单培养等模式层面“就业导向”又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。执行

3、模式能力本位技能本位学科本位学年制学分制分层制综合课程模块课程整合课程“就业导向”的职教课程观社会行业的需求就是职教课程的追求合理的专业设置规范的课程开发有效的教学过程客观的考核评价“就业导向”职教课程的若干问题透明课程的理念：课程必须为企业服务、为学生服务、为教师服务职教课程（1+1体系）：企业课程+国家课程职教文化基础课程的：目标性、应用性和分层性。钢性德育课程体系与柔性德育课程体系。“就业导向”职教课程观的四个协调★职教课程与行业企业需求的协调★职教课程与学生就业生涯的协调★职教课程与职业资格证书的协调★职教课程与生产岗位规范的协调“就业导向”职教课程的若干要素△职业教育的

4、课程目标——就业主导△职业教育的课程基础——任务引领△职业教育的课程源头——行业企业△职业教育的课程观念——能力本位△职业教育的课程模式——弹性灵活△职业教育的课程设置——学科整合△职业教育的课程内容——实用动态△职业教育的课程结构——模块组合△职业教育的课程教材——直观形象“就业导向”职教课程的理论体系专业设置以社会需求为导向培养目标以职业能力为本位课程设计以工作任务为核心企业需求原则人文需求原则职业能力关键能力工作任务为依据职业岗位针对性学员主体教师主导启发引导协作互动项目导向模拟仿真政府部门统一考核保证质量普遍认可课程实施以双元合作为基础教学活动以受训学员为主体考试考核以职

5、业标准为依据企业实习计划学校教学计划“就业导向”职教课程的理论体系“就业导向”职教课程方案的必须明确教学和培养方案的几个必须明确市场需求明确人才规格明确工作任务明确实训场所明确课程设置明确就业岗位明确教学进程明确联办企业明确培养目标明确师资配备明确“就业导向”职教课程的实施目标职业教育与培训实施的目标强烈的职业意识良好的职业道德综合的职业能力规范的职业行为美好的职业形象相宜的职业知识职教课程的构建理论课程体系实训课程体系实习课程体系选修课程体系传承与创新文化基础课程专业基础课程专业知识课程专业实践课程专业培养目标岗位分析任务分析知识结构能力结构态度结构证书结构市场三段式目标导向课

6、程模式旅游英语专业课程设置和教学时间安排表课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周文化基础课123456政治32222173语文44444312数学33333234体育22222156美术1111178校班会11111781167节31.41%注：含英语课136学时课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周专业基础课789101112计算机351英文打字234形体2268粤语2254日语2268旅游地理22681180节31.77%课类

7、序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周专业课131415161718旅游概论351礼宾礼仪351管理学基础351旅游文化351饭店管理330英语22681180节31.77%19英语口语35120英语听力440实习课21教学实习11111464822现场实习20720课类序号课程名称课程名称总课时占总课时的%第一学年第一学年第一学年一17周二17周三17周四17周五10周六20周1368节36.82%合计备注