地理小课题结题报告材料

《地理小课题结题报告材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、实用文档2014—2015学年乌鲁木齐市教育科研规划小课题《将“快乐学习法”融入初中地理课堂教学策略的研究》课题结题报告单位：乌鲁木齐市第八十八中学负责人：王慧摘要：新课标提出“以人为本”作为教学理念的核心，著名教育家卢姆认为：“让学生经常享受到学习成功的欢乐，才能使学习变得更有兴趣，使学校变得更有吸引力。”如何让地理学习充满乐趣，让学习活动成为学生的乐事，激发学生的内在动力十分重要。因此，初中地理课堂要培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，充分挖掘学生潜能，努力营造一种轻松活跃的课堂氛围，真正还学生乐学、富有激情的地理课堂。我校课题组承担的是2014—2015学年乌

2、鲁木齐市教育科研规划小课题，一年来围绕将“快乐学习法”融入初中地理课堂这一中心，在实际教学中，围绕这“创设和谐的师生关系（教学氛围）--善用艺术的教学语言（教学语言）--探究自主的教学活动（教学方法）--利用直观的媒体教学（教学手段）”四大策略进行了理论和实践的探索，提出适合我校师生发展的“教师善教·学生乐学”的动态地理课堂模式，促进了师生的共同发展。在本课题研究中，充分结合我校师生特点，通过整合学校教育资源多方面优势，经过业务培训、集体备课、课堂观察、专题研讨、翻转课堂、社团活动等多种形式，确保课题研究扎实有效地落到实处，为探索寻求一条具有我校特色的地理教学方法改革之路，对地理教师

3、的要求也不断提高，教师不但要享受“乐教的情趣”，还要拥有“会教的本领”，这为我校创建新型的和谐师生关系奠定基础，教师要充分发挥导向和激励作用，促使每个学生学会学习地理，达到愿学、乐学、会学、善学，大面积提高我校的地理教学质量。关键词：快乐学习法、初中地理课堂、教学策略、实践研究一、课题研究的背景及意义新课程背景下，把“以人为本”作为教学理念的核心，提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，自主学习。2014年5月我与其他学科教师一行6人前往江苏课改名校“洋思中学”参加影子培训，了解到内地“先学后教，当堂训练”文案大全实用文档教学模式，几乎颠覆了传统思想中的教学过程，充分挖掘每位学生的学

4、习潜力，尽显学生个性，充分体现“我参与、我快乐、我自信、我成长”的课堂学习氛围。学习经历虽然短暂，但是却激发了我深深地思考，如何将先进的教学理念结合我校初中地理教学实际，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，在有限的条件下激发学生的学习热情，变“愁学”为“乐学”，将“快乐学习法”融入初中地理课堂，不但能够激发学生学习地理的兴趣以及学习热情，减轻学习负担，提高教学效率，也能够促进学生非认知品质的良好发展，培养学生健康的情感；同时，也在不断要求教师提高自身素质，享受“乐教的情趣”，还要拥有“会教的本领”，为能够更好地在初中地理教学中应用快乐教学策略，更加科学地设计教案，采用相应的教学方法，提

5、高地理课堂的有效性，也为更好探索一条适合我校师生发展的地理教育改革之路，课题组对“快乐学习法”如何应用于初中地理课堂中进行了研究：二、课题研究的理论依据1、尝试教学理论尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，基本特征是“先试后导、先练后讲”。而“快乐学习法”策略应用于初中地理课堂的目的就是能够充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，首先就要求学生通过多种途径进行预习展示，也就是先尝试，把学生推到主动的地位上，预习、尝试练习中肯定会遇到一些问题，学生便自觉的翻课本查找或向其他同学以及任课老师进行请教，这种在合作中、交流中学习很自然地成为了学生本身的一种需要。2、目标

6、教学理论目标教学法是“以教师为主导，学生为主体，思维训练为主线的教学方法”。这种方法的突出特点是在教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中师生之间的互动性，以此来确保教学目标的实现。教师在整个教学过程中以教学目标为导向，围绕教学目标展开一系列教学活动，以此调动学生的积极性和激发学习兴趣。3、合作学习理论文案大全实用文档合作学习理论是愉快教学策略的重要理论基础之一。合作学习把教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动自然地带有浓厚的情谊色彩。学生合作在小组中进行学习，小组成员之间可以相互交流、相互尊重、既充满温情和

7、友爱，又像课外活动那样充满互助和竞赛，同学之间提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要，在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。通过合作学习、提高表达、沟通能力，达到异中求同、解决分歧。初中地理“快乐教学”策略在应用中把尝试教学理论、目标教学理论、合作教学理论等先进教学理论有机地整合到一起，进而创造出具有鲜明特征的快乐教学策略。实质上，快乐教学并不是课堂上玩玩乐乐的教学，而是教师在尊重学生、