作者简介韩夙,女,中学高级生物教师,市级骨干教师,《写作

《作者简介韩夙,女,中学高级生物教师,市级骨干教师,《写作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学叙事一节精心的教学设计为何被学生“否定”了作者简介：韩夙，女，中学高级生物教师，大连生物学科市级骨干教师。曾获得辽宁省和大连市生物评优课比赛一等奖，大连市甘井子区青年教师素质考核“三连冠”称号。参与生物学科学生教辅用书《导航（生物）》的编写工作，所撰写的多篇论文被评为国家级和省级一等奖，被多家刊物收录和发表，并由人教网和生物教学网等多家网站转载，生物教学特色鲜明，得到同行的高度评价。【引言】全日制义务教育《生物课程标准（实验稿）》的理念之一是倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学

2、生获取新知识和分析解决问题的能力，并突出创新精神和实践能力的培养。新课改尤其强调在课堂中让学生们“经历科学、体验科学、理解科学”，注重学生亲身经历科学探究活动。在课改后的生物课堂中，我精心设计每节课的教学环节，课前进行充分的准备，力图让学生亲自体验科学探究的过程，从而达成教学目标。没想到，在一次生物课中，我的精心设计竟被学生们给“否定”了，让我中途调整了教学环节，却达到了意想不到的教学效果。【自述案例】“又上生物课了”，同学们看着我推着实验仪器车走进教室，都兴奋起来，“老师，今天又做什么实验呀？”新课程改革以来，学生们对生物课的

3、兴趣是越来越浓厚了。我看着这一张张兴奋的笑脸，微笑不语，心想：一会儿一定让你们大开眼界。这一节课的教学内容与旧教材相比没有太大的改变，主要是通过对三个演示实验的观察，学生们能够阐明绿色植物及其他生物对有机物是如何利用的。课前，我做了大量的准备工作，这也算是课改以来生物教师工作的一大特点吧。根据《生物课程标准》的要求，我将本课设计成由教师来演示实验操作，学生依次观察实验，并在每观察完一个演示实验后，分组讨论实验现象，围绕现象提出相关问题，并试着在组内解决问题，最后全班交流，达成共识。课前，我不仅完整地做出了教材中的三个实验，还对实

4、验装置进行了适当的改进。1、将“观察种子萌发放出热量”的装置——暖水瓶换成锥形瓶。因为暖水瓶太大，不宜操作，且在校内不好找(学校用饮水机饮水)，而锥形瓶在实验室里就有，且轻巧，方便操作。为了使锥形瓶起到保温的作用，我用棉花将其包裹起来，用皮筋缠好，瓶口用棉花塞住，插上温度计，做好对照实验，放置在同一地点，我反复做了几次，实验效果明显。2、将实验“观察种子萌发释放出二氧化碳”的装置改为用密不透气的塑料袋代替广口瓶盛装已萌发的种子，将一长滴管去掉胶帽，插入袋中，滴管的一端用棉花塞住，,放置一小时后，将滴管的一端接入澄清的石灰水中，挤

5、压塑料袋中的气体，清晰可见石灰水变混浊，从而证明有二氧化碳气体产生。这个装置材料易得，方便携带，操作简单。我为自己的能干感到骄傲，我想学生们也一定会佩服我的。带着这样的心情，我开始了这一节课的内容。果然不出所料，开课很顺利，按照我的课前设计进行着。可是当我开始第一个实验的演示，刚拿起锥形瓶，下面就有同学举起了手：“老师，我来帮你做吧”，这可不是在我的课前设计当中的，看着同学们跃跃欲试的表情，我不忍扫了他们的兴，就叫了两个同学到前面来。这两位同学互相配合，一个举着瓶子，另一个说着温度计的指示数，下面的同学也有点儿兴奋。借着这个机会

6、，我抛出问题：“温度计的示数为什么会不同？”并引导学生分组讨论。在学生们讨论的时候，我迅速地清理并调整了一下思路：既然学生有主动参与、亲自验证的愿望，何不尊重他们的选择呢？况且实践效果也表明，这样更能调动学生的情绪，激发他们对科学探究的兴趣。在接下来的教学中，我将教师演示实验改为学生演示实验。被允许到前面演示的学生既兴奋，又认真地操作着，没有被叫到的同学一脸的遗憾。学生们的思维和情绪都被调动起来了，在进行实验现象的总结时，有的同学对“观察种子萌发释放出二氧化碳”的实验提出质疑：“在进行这个实验时是否需要设置对照实验？是不是应该再

7、用煮熟的种子做一下这个实验？这样才能保证实验结果的准确性。”还有的同学对实验材料提出了自己的想法：可以用菜叶、树叶代替萌发的种子吗？如果可以，那需要多少叶子呢？……我惊讶于学生敏锐、严谨的思维，同时暗自惭愧：还佩服自己能干呢，这些问题在备课时怎么就没想到呢？学生们提出的这些问题多好啊！我一边及时对提出问题的同学进行肯定，表扬他们的探索精神和创新意识，一边又将这些问题抛给学生，让他们自己分析这样做行不行。在得到肯定的答复后，一些学生表示要在课余时间收集落叶、枯死的叶子和树上的新鲜叶子分别进行实验，看看哪一种材料的实验效果最明显……

8、学生们在这样的课堂气氛中达成了教学目标。虽然与我课前的设计有很大的偏离，但却给了我更好的思路，整节课的师生互动、生生互动比我课前的设想要好得多。由于我采纳了他们的建议，也使教学目标的实现更符合学生的心理与认知过程。为了感谢学生们给我的启发，在课的结尾时，我说：“