九年义务教育六年制小学教科书(试用修订本)《数学》第三册 简介

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1、九年义务教育六年制小学教科书（试用修订本）《数学》第三册简介人民教育出版社小学数学室陶雪鹤小学数学教育改革至今，经过我国数学教育工作者的努力，已经取得一些成果并形成一些改革共识，为使这些成果和共识尽快地体现在教学中，尽快把培养学生的创新意识和实践能力落到实处，2000年初教育部颁布了《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》（以下简称《大纲（试用修订版）》），同时要求教材也作相应的修订。人民教育出版社编著的九年义务教育教材，目前已修订到第三册。同前面几册的修订思想相同，一方面根据《大纲（试用修订版）》的要求进行修订；另一方面尽量体现近几年来小学数学教学

2、改革的新思想、新理念。修订后的六年制第三册教材的主要内容有：100以内的加法和减法（二），厘米和米的认识，表内乘法和表内除法，角和直角。这些内容的编排继承了原义务教育教材中一些好的做法，同时根据《大纲（试用修订版）》和调查研究的情况做了一些调整。一、教学内容上的调整（一）将表内除法中“有余数除法”移到了第四册。（二）删去了除法初步认识中“两种分法的对比”。《大纲（试用修订版）》规定，除法的初步认识中，不给出“第一种分法”、“第二种分法”等名称。因此，第三册教材去掉了“第一种分法”和“第二种分法”的标题，并删去了“两种分法的对比”。（三）调整了应用题的一些教学内容

3、。1．后移“求比一个数多（少）几的数的应用题”。为了降低应用题教学的难度，本册教材调整了加、减法简单应用题的内容，把求比一个数多（少）几的数的应用题移出本册。2．分散“提问题、填条件”的内容。“提问题、填条件”对于掌握应用题的结构，学习解答两步应用题都有很好的作用。原义务教育教材这部分内容，是不作为教学要求的，但由于集中起来教学容易引起误会。因此，本册教材不再把“提问题、填条件”集中起来作为新授课处理，而是将它们分散在一些练习之中，作为开放性的题目供学生练习，并且题量也有所减少。（四）增加了实践活动的内容。在实践活动方面，本册同前几册教材相似，一方面在新知识的教

4、学中安排了大量的实践活动，通过动手操作，理解数学知识的形成过程，建立数学概念。另一方面，在部分单元后面，专门安排了实践活动的内容，设计一些贴近学生实际生活又蕴涵着数学问题的活动，使学生认识到数学知识与实际生活的联系，并在解决数学问题的过程中，感受、体验、理解数学。本册教材设计了两个实践活动“我长高了”、“玩一玩、做一做”。这两个实践活动，都结合所学的数学知识和学生的生活实际，选择了富有童趣又便于操作的活动。如量身高、手拉手分组、拼摆等等。这样既可以让学生感受到数学知识的作用，又可以感受到学习数学的乐趣。1．我长高了这个活动是结合厘米和米的认识设计的，是测量长度的

5、活动，同时还渗透了一些统计初步知识。测量长度的活动，是一种便于操作而又身心愉悦的活动。有两类，一类是让学生互相测量身体某一部位的长度，如测量身高、两只手臂伸开的长度，一步的长度等等。这类活动是对自己身体的测量，不仅可以使学生感受自己正在成长的快乐，而且还可以加深对厘米和米的感性认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。另一类是测量某些物体的长度，如测量教室门的宽度以及窗户的宽度等。通过这类活动学生既可以获得日常生活中一些常识性的数据，如他们这个年龄段的小孩的一般身高，还可以切实体会数学与自已生活的联系。统计的初步知识，教材是通过教师在黑板上用统计表记录学生身高的方式来

6、渗透的。这里只是让学生初步了解收集、整理数据的方法。只让教师整理，学生看看就可以了。为了使学生了解收集、整理数据的作用，教材通过两个同学的说话“看看王力有多高。”“1米21厘米的有4个人了！”，使学生初步了解通过统计表可以获得一些有用的信息，从而让学生初步感受统计表的作用。2．玩一玩做一做这类活动是结合“除法的初步认识”和“角的初步认识”设计的。共两组，第一组是学生根据要求按人数和组数做分小组的活动，第二组是学生利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。（1）分小组活动。分小组是学生日常学习和游戏中经常用到的一种形式。按照不同的要求分小组，实际上就是对除法的具体

7、应用。通过这种活动，学生既可以进一步理解除法的含义，还可以初步认识到数学在现实生活中的重要作用。按照除法的含义，分小组活动设计了两种形式。一种是按给定的组数分组，看每小组有多少人。另一种是按每组的人数分组。这两个活动的目的是让学生认识到，不论是按人数分还是按小组的数目分，只要是“平均分”，就都可以运用已学的除法知识解决问题。从而使学生切实体会到除法的含义，并知道如何运用数学知识解决实际生活中的问题。（2）拼、摆、量、画几何图形的活动。这种活动是根据学生掌握平面图形的内容和学生的年龄特点设计的，安排了三种形式。①拼摆学习过的基本图形：长方形、正方形、三角形和角。对

8、于这些图形学生已经形成了