《立足文本》PPT课件

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1、立足文本“教”语文唐山市第七十五中学袁庆国博客：yuanqingguo.cersp.net网站：www.yuwentaobao.com立足文本“教”语文1.语文教学要立足文本，围绕文本来进行。具体呈现于课堂教学的形式有：细读文本，质疑文本，利用文本，拓展文本。2.第二个层面：是“教”，”教”更多地强调教师在课堂上的引导和指导的作用。3.第三个层面是我们要教语文，主要是强调语文课要抓住语文的特性，教学内容一定要精准的凸显语文学科的本质。课文无非是个例子“教”是为了“不教”生活有多大，语文的外延就有多大●首先要教好例子。“

2、语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读的熟练技能。”●“教”是基础，“不教”是目的，所以还得“教”。问题的关键是我们该怎么教。●语文课要简约而不简单所谓简约，即在形式上力求简单；所谓不简单，就是指内容一定要精准的凸显语文学科的本质，要有一定的意义、价值和深度。立足文本教语文，就是在这样一个背景下提出来的带有矫正性质的教学模式。立足文本教语文就是要缩小语文教学的范围，凸显语文教学的特点，以文本为载体和抓手，完成语文应该完成的任务。立足文本教语文的前提和基础要读懂文本，教会学生读懂文本首先是教师先要读

3、懂文本。什么是文本细读1.文本细读是20世纪欧美新批评的基本方法，其基本特征是立足言语确立文本的主体性。2.我们所讲的文本细读，是从阅读教学出发，为阅读教学服务。3.语文教学环境下的文本细读有以下特点：第一，细读指向的言语性。第二，细读结论的兼容性。第三，细读经验的过程性。文本细读的过程应该是在对言语的感悟过程中产生的一种灵魂与灵魂的碰撞，情感与情感的互动。解读文本，是一种以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。文本细读，让读者能够仔细领会言语的内在精细微妙之处，细细品味文学作品语言的节奏与肌理，质疑隐藏

4、在作品中的缝隙，感悟其中的空白意义，进入言语的灵魂世界。借此提供更多感悟的可能性。我们为什么要细读文本1.细读文本的主要目的是为了深入挖掘文本的内涵和价值，以选择、确定教学内容。2.细读文本使我们语文教师的价值得以体现，语文老师权威才得以建立。我们为什么要细读文本3.只有教师细读文本，才有可能在课堂呈现出一种分析的过程，以更为直观有效的方式提高学生的阅读能力。4.对于知识的落实，文本是一个很好的抓手和载体。5.引导学生细读文本，对学生的阅读能力有一种“熏陶”作用，能更好地提高学生学习语文的热情。盲孩子独自一人月亮、太阳

5、、萤火虫灯……世间所有的光亮一齐照耀他看见了周围的一切！看见了美丽的世界。没有光亮，没有色彩。永远生活在黑夜里。影子常常牵着盲孩子的手似乎感受到了光明，看到了色彩。飞来一只萤火虫看见一颗米粒儿大小的光点了。“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声的问。“是我。”一只萤火虫在回答。“是我们。”有几只萤火虫在回答。“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。拟声词从此，影子常常带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩叫……走过小木桥去听潺潺的流水声。从此，影子常常带着他去牧场听牛儿地叫，羊儿地叫……走过小木桥去听流水声。拟声

6、词：能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉。从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。诗化语言返回品这一开头我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我们在田野散步：我的母亲，我的妻子、儿子和我。换地点增标点变次序我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。用反复品这一“本”字母亲本不愿出来的。她……她身体不好……她听我的话……母亲本不愿出

7、来的。我……我说……我想……从这一“本”字，可看出母亲……品这一“本”字今年的春天来得太迟，太迟了，我想：我的母亲太苦，太苦了。有一些老人挺不住。值得庆幸的是，我的母亲终于挺过来了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。春天要是早点来就好了，我的母亲就少受罪了。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。从这一“本”字，可看出“我”……这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；品这一春景树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。肆意生命的活力春水初春：乍暖还寒，虽春犹冬

8、；母亲：挺过熬过，虽喜仍忧。品这一决定一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”三顾家人，二想办法，一人受屈。我的决定是：舍爱幼，取敬老。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”……“我走不过去的地方