二年级数学上册 五 厘米和米教案 苏教版

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1、五　厘米和米,　　本单元教学内容分四个部分：认识线段、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：1．注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，教师把弯曲的线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。2．注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1

2、厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。3．注重估测能力的培养。估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。)15(这是边文，请据需要手工删加)第1课时　认识线段教材第59页例1及相关练习。151．让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。2．通过实践活动，使学生学会画线段的方法。3．能从生活中找到线段，能够数

3、出一些简单图形中的线段的条数。重点：认识线段的特征，学会画线段。难点：学会画线段的方法。毛线、直尺、正方形纸、课件。课件出示两根毛线(一条直的，一条弯的)。师：请同学们仔细观察，你发现它们有什么不同吗？(一条是直的，一条是弯的。)师：对，生活中我们经常看到这样的线，它们有的是直的，有的是弯的。教师把弯曲的毛线拉紧，提问：看看现在怎么样了？学生发现它变直了。师：我们把两手之间拉直的这一段叫作线段(板书：线段)。这就是我们今天要研究的问题。1．感知线段的特征。师：你能说说线段有什么特点吗？学生通过比较确认线段是直的。师：线段可以这样表示(课件出示线段)，看看线段还有什么特点？(启发学

4、生发现线段有两个端点。)师：线段的两头也叫两端，两头的点叫作端点，线段有两个端点。现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗？生：线段是直的，有两个端点。1515(这是边文，请据需要手工删加)1515(这是边文，请据需要手工删加)2．感知生活中的线段。师：直尺、课本的什么地方也可以看成线段？小组内互相在直尺和课本上指一指，说一说。师：想一想，在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？生：黑板的边、桌子的边等都可以看成是线段。3．折线段。师：把正方形纸对折，再打开。现在纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成是一条线段。师：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？生1：如果把

5、正方形对角折，折出的折痕就比这条线段长。生2：把这条折痕对折，折痕的一半就比这条线段短。小结：线段是有长短的。4．画线段。师：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？指出：通常情况下，我们可以沿着直尺的边画线段。教师演示画线段，学生模仿画线段，教师巡视，指导有困难的学生。提醒学生：(1)画线段时要用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿直尺的边从左向右画；(2)画出的线段一定要是直的，不能弯曲；(3)要在线段的两端标上端点。1．教材第60页“想想做做”第1题。让学生自主判断，再指名说说判断的理由。2．教材第60页“想想做做”第2题。教师示范数出正方形是由几条线段围成的，再让学生分别

6、数出其他的几个图形分别是由几条线段围成的。3．教材第60页“想想做做”第3题。(1)先让学生按要求画一画。(2)提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点只能画几条线段？4．教材第60页“想想做做”第4题。(1)引导学生理解“每两点之间画一条线段”的意思，再让学生按照题目的要求画一画。(2)提问：画出的是什么图形？三角形是由几条边围成的？5．教材第60页“想想做做”第5题。(1)学生独立画一画，然后组内交流。(2)集体交流：你是怎么画的？共画了几条线段？是不是在每两点之间都画了一条线段？(3)小结：如果点的个数越多，画出的线段的条数就越多。今天我们又学习了新知识，你能

7、给大家介绍一下吗？学生相互补充，说说对线段的认识。(线段有两个端点，线段是直的，线段具有可测量性。)本节课的教学是学生通过一系列的操作实践，来感知线段的特征，知道还可以用尺画出线段，体会几何图形的美。鉴于上述分析，15确定本课教学目标分为以下三个方面：1.在知识方面要求学生通过观察，初步认识线段，了解线段的特征；2.在能力方面要培养学生眼、脑、手、口协调活动的能力。3.在情感方面渗透知识来源于实践并应用于实践的观点。在教学时，要使学生正确地画出线段，注重方法的选择，发挥学生的主体