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时间:2019-07-08
《2018版高中语文第四单元文明的踪迹第8课都江堰学案鲁人版必修》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、都江堰只识背影北宋时,宰相王旦有个马夫,为他赶了五年马车,服役期满向王旦告辞,王旦竟不认识他。等马夫转身走时,王旦却马上叫出了他的名字,并念他赶车辛劳,给了他丰厚的赏赐。原来,这个马夫平日只知赶车,正脸都难露一下,王旦只熟悉他的背影,所以见到他的脸面时反倒不认识了。待马夫转身出去,那熟悉的背影,很快唤起了他的回忆。在我们现实生活中,确实有一大批默默诚实劳动、不求闻达的人。他们可爱而又平凡,无声无息地忙碌在生活的某个角落里,一心扎到工作当中。人们看不到他们的正面亮相,看到的永远是他们忙碌的身影。他们也从未把头从工作中抬起来,
2、去抛头露面,博得场面上的喝彩。微感言: 1.智者,知也,独见前闻,不惑于事,见微知著也。——《白虎通义·情性》赏读:什么叫智呢?智就是知识。你自己见到的、听到的事情多了,知识面广了,便不致为一些事所迷惑,还能够从一些小事上推知大事。2.天行有常,不为尧存,不为桀亡。应之以治,则吉;应之以乱,则凶。——《荀子·天论》11赏读:天道(自然规律)是持久不变的,它并不因为尧(那样仁德的君主)而存在,也不因为桀(那样残暴的君主)而消失。符合治理它的规律来适应它,就获得吉祥;用紊乱来适应它,就遭到凶灾。3.见善,修然必以自存也;
3、见不善,愀然必以自省也。——《荀子·修身》赏读:见到善良的行为,必定端端正正地反问自己是否也有此善行;见到不善良的行为,必定引起忧惧,认真地检讨自己。一、作者视窗余秋雨,浙江余姚人。中国当代文化史学者、作家、艺术理论家。历任上海戏剧学院院长、教授,上海剧协副主席。著有系列散文集《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《千年一叹》《行者无疆》《摩挲大地》《寻觅中华》等,专著《戏剧理论史稿》《中国戏剧文化史述》等。曾被授予“国家级突出贡献专家”“上海市十大高教精英”等荣誉称号。苦旅中的行者余秋雨穿行于历史文化的时空隧道,像苦旅中的
4、行者,在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神。余秋雨散文之所以在当代中国,包括港台地区,拥有巨大的读者群,而且屡屡高悬于海内外畅销书之榜首,是因为余氏散文创造性地在历史与文学之间找到了契合点,在文化学者与人民大众之间架起了一座沟通的桥梁,在历史与现实之间、现实与理想之间,纵横捭阖地进行了富于时代意义的思想驰骋。二、写作背景都江堰是朴实无华的,宛如一位只知奉献、毫无所求的乡间母亲;李冰是求真务实、为民造福的一任太守,他有着坚定的信念、执着的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上,正是有了都江堰这样默默无闻的大
5、批工程,有了李冰这样为民请命的无数仁人志士,我们的民族才得以延续,中华的文明才得以延续。与其说《都江堰》是在写都江堰,不如说是在写李冰;与其说是在写李冰,不如说是在写一种文化。11三、基础梳理1.给加点的字注音①颓壁残垣( ) ②惊悸( ) ③邈远( )④汩汩清流( )⑤庇护( )⑥濡养( )⑦炫耀( )⑧卑处一隅( )⑨履历( )⑩胡逛( )⑪圭臬( )⑫趋附( )⑬雍容( )⑭可掬可捧( )⑮喧嚣( )⑯驯服( )⑰咆哮( )⑱遴选( )⑲长锸( )⑳玉玺( )铁戟( )韬略
6、( )不坍( )诘问( )繁衍( )砭肤( )山麓( )虔诚( )傩戏( )2.辨形组词① ② ③④⑤⑥⑦⑧⑨3.近义词辨析①掩埋·湮没: ②陡然·突然·徒然: 11 ③辽阔·寥廓: ④焕然·涣然: 4.词语解释①劲厉: ②惊悸: ③邈远: ④濡养: ⑤废弛: ⑥庇护: ⑦雍容: ⑧遴选: 11⑨圭臬: ⑩衮衮: ⑪浚理: ⑫诘问: ⑬韬略: ⑭膜拜: ⑮风调雨顺: ⑯众目睽睽: ⑰义无反顾: 一、文本助读【结构图示】【主旨归纳】11本文作者以游记的形式、文化的视角,伴着对历史文化和人
7、类文明的反思,通过描写都江堰这一文化载体,来歌颂和赞美李冰的精魂及其为政、为人之道,给后人以深刻启示和哲理反思。二、小组合作1.作者说“中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰”,怎样评价作者的这个观点?答: 2.为什么说李冰“他大愚,又大智。他大拙,又大巧”呢?答: 3.文章最后一段提到“傩戏中的水神河伯,换成了灌县李冰”,你认为作者这样写的意图是什么?答: 在现代文阅读中,概括中心思想要掌握的技巧(1)从核心语句突破。文章中能瞻前顾后、领挈全文的某一关键词语或句子,往往是理解文章、概括文章具体内容的
8、关键。这种句子或词语大多在篇首或篇末,也有些在篇中或标题之中。(2)循主要线索突破。主要线索就是文章的思路或脉理。精研脉理,把握思路,概括文章具体内容,方能作出准确的判断。寻找主要线索也要善于抓住关键性和标志性的语句。11(3)层层概括突破。有些文章的主旨比较含蓄,难以把握,只能在理解和分析文章内容的基
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