让会计课堂“趣”起来

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1、让会计课堂“趣”起来摘要：本文就如何运用生活化、形象化、多样化的教学方式，改变会计学科的抽象难懂、让初学者望而生畏的局面。通过增强课堂教学的趣味性，让学生在轻松的环境里学习知识与掌握技能，从而提高教学效果。关键词：趣味、生活化、形象化、多样化会计学是一门理论性、实践性、技术性和操作性都较强的课程，对于刚进入职中大门的中学生来说，学习起来确实有很大的难度。因此不少学生在学习时总是说太难了，不好理解，时间一长也就失去了学习信心，从而影响了会计教学的效果。06级、07级、08级我校的会计考证合格率都比较

2、低，后来我对学生进行了调查，学生普遍反映：会计课堂沉闷、呆板、无趣，感觉离现生活实很远，条条框框又太多……等等。掩卷沉思，反省自已的教学理念和教学方法，学生说得又何偿不对呢？我们已经习惯一种做法：即把教学作为“结果”来进行，不管是概念、公式、例题，经常把它们作为“果子”直接“塞”给学生。学生只能被动“吞咽”，而不知其味道如何，这样怎么能真正理解掌握会计的思想、会计的内含？怎么会对会计学有兴趣呢？可我们自己却还常常困惑学生怎么百教不会、百练不行呢？真是羞愧！面对这些情形我逐渐改变自己的教学理念和方法

3、，从09级开始我主要是从强化会计课堂的趣味性入手。因为兴趣是最好的老师。过去我总是抱怨会计课不能象其它科目那样上的生动有趣，或者说不容易找到学生兴趣的激发点，但后来经过我的深入挖掘、细细品味、推敲整理，把一个个枯燥呆板的知识点分解演绎成一幅幅形象生动的画面，使会计课堂“趣”起来。让学生“在乐中学，在学中乐”。09级毕业前夕我又做了同样的调查，和08级一对比结果大相迳庭。现把其中六个指标的对比情况示意如下：指标一：你是自愿选择会计专业吗？指标二：你喜欢现在的会计教学课堂吗？指标三：你上会计课之前预习

4、吗？指标四：会计课上你主动回答问题吗？指标五：你对会计考证有信心吗？指标六：你毕业后是否想从事会计工作？从该图中可以看出自从强化会计课堂趣味性以后，学生无论是学习的兴趣、学习的态度，还是学习的信心都有较大幅度的提高。下面我就谈谈我是如何强化会计课堂趣味性的。一、让会计课堂生活化会计教学内容涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的教学活动，从而增加学生学习的亲切感，引发他们自主学习的主动性。例如在讲解会计六要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用

5、、利润）时，对于初学者来说觉得很抽象难理解，特别是对毫无社会经验的中学生来说就更难了，为了使他们能理解掌握这一内容，我们可以将其内容予以生活化。我是这样引导学生的：张三哥和李小妹准备结婚，张三哥、李小妹各自拿出30万元，共60万元。其中购买各种家电用去10万元，购买家庭日常用品用去5万元，购买汽车一辆15万元，现在他们还余下30万元，后来他们又看中了一套100平方的商品房，售价80万元，于是他们向银行借款50万元购买此商品房。好，这时要给学生解释：家电、日常用品、汽车、商品房都属这个家庭的资产，它

6、的总价值是110万（10+5+15+80），其中用60万资产是完全属于他们自已的，称为所有者权益，剩余50万是从银行借来的，称为负债，也就是这个家庭的债务。数量关系可以用等式表示：资产=负债+所有者权益，这就是会计基本等式。张三哥、李小妹结婚后，他们每年收入12万元，发生各种费用开支8万元，剩余4万元现金，这4万元就是他们新增的家庭资产，也是他们的家庭营利（利润）的体现。这时他们家庭的资产总额就变成了114万元（110+4）；用等式表示：资产=负债+所有者权益+（收入-费用），或资产=负债+所有者

7、权益+利润，114=50+60+（12-8），在这个过程中教师还可以制作一些相关趣味课件，吸引学生的注意力，这样让学生从我们的身边生活入手，慢慢走进会计知识领域，不仅可以增加会计课堂的趣味性，而且能帮助学生对相关知识的理解和记忆。二、让会计课堂形象化长期以来会计课上都是老师口若悬河、吐沫四溅的讲啊讲，学生昏昏沉沉的听啊听，下课了老师口干舌躁的问：“听懂了吗？”学生懒洋洋的说：“听—懂—了”。老师又问：“我讲了什么内容啊？”学生迷茫的说：“不—知—道。”真是郁闷哪！现在每次上新课前我都要精心制作一个

8、能把本次教学内容融入的趣味课件，并在上课前五分钟将它演示一遍，就好像旅客乘坐飞机时，机务人员要先把安全知识的用视频播放一遍一样，让学生有先有一个感性认识，以引起学生的兴趣，然后再去深入的讲解，这样课堂的气氛和效果就生动有趣了很多。例如：讲到固定资产时，我就选播一些大型企业的厂容厂貌和概况，让学生对工厂有一个感知，同时还让学生了解那些东西属于企业的固定资产。为了让学生清醒的认识固定资产的特点，（即固定资产在使用过程中实物形态保持不变）我让大家思考一个问题：高大的厂房用久了会不会变成茅