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时间:2019-07-08
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1、让“三国”走进我的课堂------我的一节英语语法课教学作者:刘娟叶单位:兴平市西城初级中学时间:2012年5月5让“三国”走进我的课堂------我的一节语法课教学从教农村初中英语这么多年,始终感觉英语语法让大多数孩子头痛。因而,也曾质疑究竟要不要给孩子们讲语法。不讲,孩子无法分析句子、理解句子,做题或写作时就会障碍重重。讲,要如何去讲,孩子才易于接受,乐于接受?古人说的好,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”唯有让孩子有了浓厚的兴趣,学习起来才会更轻松,对知识的掌握也才会更灵活、更牢固。这样说来,不是不要讲语法,关键是要以
2、灵活、巧妙的方式去讲,要让孩子在轻松的氛围中学习语法,这样孩子学习的效率才会更好。那么究竟该怎样操作呢?在不断的否定又不断的总结中,终于有了点儿头绪,下面是我的一节语法课教学,希望与大家分享:一、将生动有趣的历史故事融入课堂语法教学中。冀教版八年级下册课本Unit1:Springiscoming!所涉及的重要知识点是in、on、at三个介词的用法。这三个介词在初中英语中地位不菲,并且它们的用法也灵活多变,因而如何才能让学生牢记在心?拿着笔在纸上画下三角形的那一刻,“三国”暮然映入我的眼帘,in,on,at的用法不就像历史中的三国,
3、各有强弱。就这样,我将三国带进了自己的课堂。走上讲台,没有直接开始三个介词的讲解,而是在黑板上画了三个小圆点,然后向同学们提出了一个非常简单的问题:如果将三个小圆点串起来,会是一个怎样的图形?同学们几乎异口同声的答道,三角形。点头称赞后,我随即在每个小圆点旁附上了小旗帜。“Doyouknowwhatitmeans?"5提出问题的那一刻,还有些小担心,怕学生们回答不出来,让我吃惊的是立马大部分学生举起了手,兴奋之余,我脱口而出:Pleaseanswertogether!在孩子们回答的同时,我在黑板上写下了大大的两个字:三国。In(魏
4、)国On(吴)At(蜀)“相信大家对三国都应该有所了解,那么谁可以告诉大家,三国中哪国最强大?”以往英语较差但性格活跃的杨玉雷同学立马举起了手,“老师,我知道。魏国。”“好,那你能否告诉老师魏王是谁?”“曹操”。“很棒!如果说曹操是历史中的英雄,那么今天老师就给大家带来了英语中介词的英雄,那就是in.魏国,无论从国土面积还是人力储备到经济状况,军队数量都是实力最强国。那么in就在我们初中英语中堪称实力最强派。与三国联系起来,它也就首当其冲成了魏国的象征。具体用法如下:1.表示时间:用在年、月、季节等较长的时间前。泛指一般意义上的上
5、午、下午、晚上(固定短语中)inthemorning,intheafternoon,intheevening.inspring,insummer,inautumn,inwinter.in2011,inMay.52.表示空间范围。“在……里面”,相对于“在…...外面”而言inthebox,inthehouse.3.表示地理方位。IliveinBeijing.In1999,IlivedinChina.通过对in的介绍,学生们茅塞顿开,也清楚了之所以会让它代表魏国,因为它丰富、灵活的用法。接下来我和学生们用几乎相同的方式对on和at的
6、用法做了交流。显而可见,通过把故事与单词的用法联系起来,不仅提高了学生们学习的兴趣而且也加强了学生对单词的理解。二、“乘胜追击”,让学生在游戏与故事中感悟语法。故事总是会吸引孩子们的注意力的,但一定不能让故事喧宾夺主,也一定不能虎头蛇尾。考虑到这点,看着孩子们各个高昂的情绪,我情不自禁地决定“乘胜追击”。于是将孩子们分成三组,分别代表魏、蜀、吴三国。而且告诉孩子们可以选择自己喜欢的小组。很巧,魏国代表队学生数目最多,而蜀国最少。决定让“三国”PK了,题目是:1.说出各自代表队介词的用法。2.举出一两个例子。3.能说出其他队介词的用
7、法。孩子们在激烈的比拼中一遍遍巩固着对三个单词的用法,虽说“蜀国”学生最少,可他们一点都不示弱,个个发言积极。在这浓浓的气氛里,我看到了孩子们的热情,看到了孩子们对知识的渴望,也似乎感受到了“现代三国”的实力。 三、走进“三国”,扮演英雄形象,感受英雄风姿。5看到孩子们意犹未尽,我提议各组派一名学生来扮演三国人物,表演及回答问题突出者即成为今天的英雄。具体要求有:1.试着描述自己所代表人物的形象。(给学生一定的提示词)2.总结自己代表队所用介词的用法。3.给对方提出有关所学三个介词用法的问题。一节课在愉快的气氛里结束了,回顾自己的
8、这节语法课,最深的感悟是:一定要让语法课脱掉呆板灌输的外衣,要让语法课教学多些“感情色彩”,多些灵性。否则我们的教学将始终无法改变教得累,学得苦的命运。总之,教学需要我们这些教育工作者不断学习、不断探索、不断创新、又不断总结。英语语法教学更是如此。
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