让“三国”走进我的课堂

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1、让“三国”走进我的课堂------我的一节英语语法课教学作者：刘娟叶单位：兴平市西城初级中学时间：2012年5月5让“三国”走进我的课堂------我的一节语法课教学从教农村初中英语这么多年，始终感觉英语语法让大多数孩子头痛。因而，也曾质疑究竟要不要给孩子们讲语法。不讲，孩子无法分析句子、理解句子，做题或写作时就会障碍重重。讲，要如何去讲，孩子才易于接受，乐于接受?古人说的好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有让孩子有了浓厚的兴趣，学习起来才会更轻松，对知识的掌握也才会更灵活、更牢固。这样说来，不是不要讲语法，关键是要以

2、灵活、巧妙的方式去讲，要让孩子在轻松的氛围中学习语法，这样孩子学习的效率才会更好。那么究竟该怎样操作呢？在不断的否定又不断的总结中，终于有了点儿头绪，下面是我的一节语法课教学，希望与大家分享：一、将生动有趣的历史故事融入课堂语法教学中。冀教版八年级下册课本Unit1:Springiscoming!所涉及的重要知识点是in、on、at三个介词的用法。这三个介词在初中英语中地位不菲，并且它们的用法也灵活多变，因而如何才能让学生牢记在心？拿着笔在纸上画下三角形的那一刻，“三国”暮然映入我的眼帘，in，on，at的用法不就像历史中的三国，

3、各有强弱。就这样，我将三国带进了自己的课堂。走上讲台，没有直接开始三个介词的讲解，而是在黑板上画了三个小圆点，然后向同学们提出了一个非常简单的问题:如果将三个小圆点串起来，会是一个怎样的图形？同学们几乎异口同声的答道，三角形。点头称赞后，我随即在每个小圆点旁附上了小旗帜。“Doyouknowwhatitmeans?"5提出问题的那一刻，还有些小担心，怕学生们回答不出来，让我吃惊的是立马大部分学生举起了手，兴奋之余，我脱口而出:Pleaseanswertogether!在孩子们回答的同时，我在黑板上写下了大大的两个字：三国。In（魏

4、）国On(吴)At(蜀)“相信大家对三国都应该有所了解，那么谁可以告诉大家，三国中哪国最强大？”以往英语较差但性格活跃的杨玉雷同学立马举起了手，“老师，我知道。魏国。”“好，那你能否告诉老师魏王是谁？”“曹操”。“很棒！如果说曹操是历史中的英雄，那么今天老师就给大家带来了英语中介词的英雄，那就是in.魏国，无论从国土面积还是人力储备到经济状况，军队数量都是实力最强国。那么in就在我们初中英语中堪称实力最强派。与三国联系起来，它也就首当其冲成了魏国的象征。具体用法如下:1.表示时间：用在年、月、季节等较长的时间前。泛指一般意义上的上

5、午、下午、晚上（固定短语中）inthemorning,intheafternoon,intheevening.inspring,insummer,inautumn,inwinter.in2011,inMay.52.表示空间范围。“在……里面”，相对于“在…...外面”而言inthebox,inthehouse.3.表示地理方位。IliveinBeijing.In1999,IlivedinChina.通过对in的介绍，学生们茅塞顿开，也清楚了之所以会让它代表魏国，因为它丰富、灵活的用法。接下来我和学生们用几乎相同的方式对on和at的

6、用法做了交流。显而可见，通过把故事与单词的用法联系起来，不仅提高了学生们学习的兴趣而且也加强了学生对单词的理解。二、“乘胜追击”，让学生在游戏与故事中感悟语法。故事总是会吸引孩子们的注意力的，但一定不能让故事喧宾夺主，也一定不能虎头蛇尾。考虑到这点，看着孩子们各个高昂的情绪，我情不自禁地决定“乘胜追击”。于是将孩子们分成三组，分别代表魏、蜀、吴三国。而且告诉孩子们可以选择自己喜欢的小组。很巧，魏国代表队学生数目最多，而蜀国最少。决定让“三国”PK了，题目是：1.说出各自代表队介词的用法。2.举出一两个例子。3.能说出其他队介词的用

7、法。孩子们在激烈的比拼中一遍遍巩固着对三个单词的用法，虽说“蜀国”学生最少，可他们一点都不示弱，个个发言积极。在这浓浓的气氛里，我看到了孩子们的热情，看到了孩子们对知识的渴望，也似乎感受到了“现代三国”的实力。 三、走进“三国”，扮演英雄形象，感受英雄风姿。5看到孩子们意犹未尽，我提议各组派一名学生来扮演三国人物，表演及回答问题突出者即成为今天的英雄。具体要求有：1.试着描述自己所代表人物的形象。（给学生一定的提示词）2.总结自己代表队所用介词的用法。3.给对方提出有关所学三个介词用法的问题。一节课在愉快的气氛里结束了，回顾自己的

8、这节语法课，最深的感悟是:一定要让语法课脱掉呆板灌输的外衣，要让语法课教学多些“感情色彩”，多些灵性。否则我们的教学将始终无法改变教得累，学得苦的命运。总之，教学需要我们这些教育工作者不断学习、不断探索、不断创新、又不断总结。英语语法教学更是如此。