让名著走进课堂

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1、让名著走进课堂　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）01-0168-01　　子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”　　――《论语》　　樱花开了又落，落了又开，燕子飞了又回，回了又飞。自从登上三尺讲台那一刻起，每每孩子们那渴望的眼神，清纯的笑脸都会让我感动不已。回首十余载的风风雨雨，我都难以名状，我思想感情的潮水在放纵奔流着，它使我想把我教学中的一点点收获和大家共享。　　当莫言摘取本年度的诺贝尔文学奖的那一刻，中国这古老神秘的国度吸引无数人的关

2、注。文学这神秘的领域如今又一次彰显了它的魅丽。让名著走进课堂，激发学生的阅读兴趣与写作欲望己成为中小学教师必做的功课。　　在不断的摸索中，我个人收获良多，一点经验欲与诸位同仁共享，旨在抛砖引玉：4　　首先，引导学生读书，尤其是名著的热情，在这里所要读的名著，作为老师必须要认真筛选既要适合学生的口味又要有一定的启迪，从而使学生受到教育，养成良好的价值观尤为重要。如：：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，笛夫的《鲁滨逊飘流记》，斯威弗特的《格列夫游记》等一系列的励志书籍对孩子们来说非常必要。为了使孩子对这类书产生兴

3、趣，我可谓煞费苦心，在班级的多媒体教学中播放动画片，进而又播放电影，在孩子们看得津津有味之时，我把握时机趁热打铁，告诉孩子们动画片，电影都是改编的，书本身的艺术魅力是动画片，电影无法取代的，孩子们便争相去和家长汇报，我又即时建议家长指导学生再读名著，从而收到意想不到的效果。这时再给学生规划好时间，一不应因为过于贪恋书而把握不好功课，二读书过于粗略而没有任何收获。以上两点都是不可取的，应在阅读中感受读书的快乐，而不是为了读书而读书。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是这个道理。　　其次，开展第二

4、课堂进行读书比赛，让名著走进课堂可不只是学生机械看书而应是对书的主旨的把握，这里，每周让学生把自己读的书介绍给其他同学，看谁介绍得详细，然后由同学打分，评出优秀者给予班级的最高奖励。对于同学对书中有争议的地方可以采取研讨的方式，组织同学开展辩论，正反双方进行辩论，最后由老师进行总结，老师总结时应对双方都给予肯定，对学生一些偏激的观点加以开导，一些不成熟的观点加以引导，从而使学生真真正正把握名著的要旨和内涵。使学生在丰富知识的同时也得到了锻炼，一举两得，适应素质教育的潮流。改变小学生只知写作业和一味地补这儿补那儿的

5、不良现状，从而养成良好的学习习惯，作一名品学兼优的好学生，为今后的学习打下坚实的基础，将来成为高素质的人才，极快的适应快节奏的社会生活。品质决定素质。授之以鱼仅得一餐之饱，不如授之以渔，或许说的就是这一道理吧！4　　再次，让阅读引导作文，众所周知，作文教学一直是教学中的一大难关，但许多教师往往忽略了阅读与作文之间的关系。其实可以这样说，阅读与作文是相辅相成的关系，阅读给作文以借鉴：作文给阅读以指导。当名著走进课堂学生先读然后把握名著要旨，进而再应用于作文使作文有所提高，苦于写作难的一系列问题将会被彻底解决，用阅读

6、来引导作文重点应做到以下几点，这也是我近几年经过和同事探讨，课堂教学实践而得出的。　　一、摘抄　　在阅读时从书中摘录一些自己认为好的词语，句子进行反复品味，丰富自己的知识积累量，在写作文时可以当作素材以提高作文的含金量。作文不再枯燥无味，用字用词不再平淡无奇。　　二、赏析　　随着阅读量的逐步增加，摘抄的词语句子的逐渐增多，学生作为阅读的主体应不断反思词语运用好在何处？句子运用妙在何处？阅读这时就不再是单纯的积累而变成一种鉴赏。　　三、仿效　　反思之后产生的问题须不断的深入研究，当问题解决之后，学生就应仿效相关词语

7、，句子进行创作，然后开展练笔，用手中的笔来记录生活中的一点一滴，大到社会百态，小到家长里短，成长无时不有，无处不在，作文也就在这种训练中不断提升。4　　最后，名著在课堂中拓展延伸，读名著讲名著品名著让名著不再寂寞，指导学生读讲品之后我们的教学并未就此结束，我们应引导学生如何体会作品意境，名著为我们营造一种什么样的场景，在这种场景中每个人的性格特点。在这里鉴于学生的年龄较小采取开放式研讨，只要能够说出即应给予鼓励让其继续深入，另外也应鼓励学生借助现代教学手段上网查寻相关的历史背景，作者的相关信息，既动手又动脑使学生

8、的素质全面提高，名著在此也就发挥了它的作用，走进了我们的课堂，走进了我们的学习生活，这一环节看似平常其实也极为重要，这也是我们让名著走进课堂的根本目的。　　三寸舌，三寸笔，三尺讲台，三千桃李。　　十载风，十载雨，十载树木，十万栋梁。　　相信我们的不断努力，一定能够创造一个又一个奇迹，教育就是不断创造奇迹，变腐朽为神奇，变不可能为可能，以上几点拙建仅为我个人愚见，也存诸多不