国家开放大学特色专业建设论证报告

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1、国家开放大学特色（金融学）专业建设论证报告2011年4月北京2012年6月长春主要内容一、对国家开放大学的初步认知二、建设金融学特色专业的基础条件三、国家开放大学特色专业应具备的要素四、国家开放大学特色（金融学）专业建设方案五、问题与建议一、我们对国家开放大学的初步认知（一）目标及重要性（二）建立国家开放大学应有所突破（三）特色专业建设的定位（一）目标及重要性具体目标和总目标国内外对建立以远程教育为核心的开放大学的具体目标（在不同阶段）有多种表述，如提供“在经济上可承受的大学教育”、“人人享有优质教育”、“多快好省发展教育事业的重要途径（邓小平）”等。

2、这些提法从不同侧面概括了开放大学的目标：价廉、质优、培养人才迅捷（利用现代教育技术收普及之效）的大教育理念丹尼尔将此总结为“三个矢量”：成本、规模、质量——国家开放大学建设中必须妥善处理的三个要素——在三者之间寻求均衡总目标：迈向人力资源强国（一）目标及重要性重要性：1、是国家教育发展战略的重要组成部分2、契合我国高等教育改革与发展的内在要求3、是我国远程教育事业发展的一次良好机遇（二）建立国家开放大学应有所突破1、范围突破（不排除以成人教育为主，但不应局限于在职成人教育）2、补偿教育的思维模式应有突破（高等教育立交桥建设的方面军)3、学历教

3、育的思想框架应有突破（以学历教育平台为基础完善终身学习体系）（三）特色专业建设的定位特色=质量+创新性人才培养（人才培养模式应不同于普通高校与高职院校；应随社会变革与发展而不断调整；应处理好保障教学质量与提高教学质量的关系）核心是现代远程教育人才培养模式改革——围绕培养怎样的人、怎样培养人、培养的人怎样建构主体是应用型人才培养（但不应一刀切，部分专业或办学层次应有例外，以此平衡培养应用型创新人才的感觉！）二、建设金融学特色专业的现有条件中央电大开设金融专业近30年的教学经验积累、尤其是1999年第一批开放教育试点（两个专业）教学经验的积累，成为建设国家

4、开放大学特色专业的基础（尽管不够）。这些积累主要是：1、培养应用型、实践性专门人才教学理念的积累2、与行业主管部门、普通高等院校合作或协作办学经验的积累3、注重“过程”的专业教学模式和课程建设模式的探索与积累二、建设金融学特色专业的现有条件（续一）4、师资队伍的积累（包括专职教师、重点高校兼职教师、行业实务专家、勤于探索的地方电大金融专业教师）5、教学资源的积累（是拥有国家精品课程最多的专业之一）6、教学支持服务组织体制、运作模式的积累（立足于系统的专业教研室和课程教研室；教学机制）二、建设金融学特色专业的现有条件（续二）7、在课程体系和教学内容

5、改革方面的积累（多次改革课程体系和教学内容，与时俱进，根据世界金融发展走势，形成了“基础理论”“工程与技术”“金融前沿”“经济金融方法论”等课程模块）8、在教学尤其是学习评价模式上的改革积累（进行“过程化”的考试改革理论探索；在理论探索指导下的实践）三、国家开放大学特色专业建设应具备的要素1、质量。即在提高专业教学质量上谋发展，质量意识应该体现在各个教学环节与过程（包括教学团队建设、贴近学习者需求的教学设计、教学与学习资源建设、专业和课程教学模式建构、教学支持服务水平提升、专业和课程管理模式改进、教学方式和技术手段的选择与运用、学习评价模式改革等）2、开放

6、性。即生源、课程教学、学分、师资等的开放。三、国家开放大学特色专业建设应具备的要素3、课程体系。课程设置要体现素质教育、突出能力培养、全面体现质量目标4、教学内容。教学内容应紧扣专业定位，体现前沿性，克服教学内容陈旧和课程之间内容重复四、金融学专业建设方案1、多接口、多出口、多层次的专业体系。根据专业发展实际，拟以高中起点本科和硕士研究生层次为金融学专业学历教育发展的基础，适度向两边延伸。同时探索与证书教育如注册金融分析师、注册理财规划师和证券从业资格考试接轨2、与有关高校实现学分互换（如中央财经大学、对外经贸大学等）3、课程体系和教学内容突出特色（以

7、前沿课程保持知识结构的先进性；主干课程应与普通高校规范性课程保持同步；选修课程彰显个性；教学内容上体现特色；总体上形成品牌）四、金融学专业建设方案（续一）4、本科层次教学坚持宽口径、厚基础、广选择（课程设置可分国定课、校定课、院定课、系定课；多设选修课；选修课应兼顾自然科学、道德伦理科学、法学、经济金融史学等门类）5、研究生教育可倾向于应用型专业硕士学位；实行专职教师与兼职教师双导师制培养模式6、教学团队。坚持名师教学，每门课程成立名师为核心的教学团队和课程学习资源制作团队四、金融学专业建设方案（续二）7、在教学资源建设中，一方面，遵循现代远程教育规律，

8、提倡将固有体系“打散”（