切切实实来减负

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1、切切实实来减负从教多年，感觉教育的过程中总会伴随着这样那样的口号，它引领着教育的大方向，也是教育发展所面临的必须要解决的当务之急。如今，减负这个话题重新被提起，身为教师，面对现今的教育体制，我们无力去改变什么，但为了学生，我们绝对要将减负进行到底。教师不可能从大方向上为学生减负，但在具体的工作中，我们可以尽己之力，让学生学得科学一点，轻松一点，让学生活得快乐一点，阳光一点。首先我们尽可能减轻学生的课业负担，那教师就要做到提高课堂效率，“效率”应该就是最为关键了。在当前的教育情况下，孩子们的学习任务

2、十分繁重，孩子课余的时间实在是有限的很，老师们能做的，而且必须要做的就是“向40分钟要质量”。在每一堂课，把知识内容的“新授板块”和作业练习的“巩固板块”紧密结合，加快课堂教学节奏，保证学生在课堂中就有充分的巩固练习。不少教师为让学生取得较好的成绩，把功夫下到课后，让学生搞大量的习题练习，试想，如果课堂上教师把题型讲活，让学生形成举一反三的能力，基本类型掌握了，那就可能以不变应万变了。相比较大量的题海战术，效果要好得多，学生的课业负担也不至于过重。向课堂要质量，这句简单的话，对教师而言，确实是个高

3、目标。不知需要对多少潜心的钻研，要取得高质量的授课，教师必须提升备课质量。备课质量是上好课的前提条件，所以，精心备好每一堂课是非常必要的。在备课的时候，教师不仅要考虑到学生整体的学习水平，还要更加关注那些处于“两头”的孩子：一头是优生，他们学习比较主动积极，学得也快，有比较好的自学能力。对于这些学生，教师不能以普通学生的要求来对待，所以在备课的时候，要有所体现，舍得他们在掌握新知的基础上，还有自主钻研的空间。另一头是后进生，这些孩子在学习上比较吃力，掌握好新授内容已不容易。对这些孩子，教师要有充分

4、的考虑，给他们设定一些基础的“学习目标”，使他们在每一堂课上不至于无所事事，越来越脱离课堂。上好课是一门学问，照顾到每一个学生更需要一颗仁爱之心。向课堂要质量，不是教师一个人的事，教学是双边活动，教师的备课不仅要备好教材，更要关注学情，了解学生的知识储备，情绪反应等等。只有学生调动起主动性，在教师精讲知识的基础上，才会有好的教学效果。教师不仅要教好知识，更重要的是教给学生学的方法，“教是为了不教”，教师应当向这个目标努力，最终让学生有自学能力，才会使学生成为学习的主人。一个会掌控自己学习的学生，一

5、定不是学业负担重的孩子，他们懂得科学有效的学习。二、学生的作业负担重一直以来成为减负的焦点问题。作为教师我也深有体会，那些学不好的孩子，作业如果少了，那老师可就更心里没底了。可教师如果反问自己，学生作业写得多成绩就好了吗？恰恰没有。给学生留过多的作业不但不会使他们有所长进，反而会严重伤害他们的学习积极性，使学生产生厌学心里，有什么比让学生丧失学习兴趣更可怕的事呢？可总有一部分不明智的教师或家长不注意保护孩子的学习兴趣，最终尝到事与愿违的苦果。如今，领导们绞尽脑汁来限制教师留作业过多这一问题，让教师

6、亲自写作业等。其实，教育问题只有教育者从内心真正觉醒才会改变观念。作业的目的是让学生在亲身经历的实践中巩固、深化知识，形成技能。减轻学生负担，关键在于适度和精心的设计。作业留的应突出“精”、“新”、“活”、“趣”。精——不搞“题海战术”或机械重复练习。根据每课时的重点难点，安排以巩固为主，发展为辅的作业，注重学习的针对性和实效性，力求少中求胜。新——从多角度形式入手，设计新颖的题型，把较复杂的书面作业改成训练目标明确，形式灵活多样、难易适中的简单变式行练习，适应学生的新鲜感。活——遵循因材施教、分

7、类要求的教学原则，作业分三种：必做题、选做题和深化题。这种阶梯式的练习设计，能使不同层次的学生充分发挥潜能，后进生“吃得了”，优秀生“吃得饱”，提高作业的兴趣和学习效率。趣——作业形式不单一化，经常采用朗诵、讲演、绘图、表演、讲故事、智力竞赛等娱乐性活动，激发学生的兴趣和求知欲，在轻松愉快的氛围中增长知识，发展能力。例如学完《轴对称图形》一课时，可以开展一次轴对称图形的剪纸比赛活动。如何保证学生的作业质量是教师留作业时首先应想到的问题，否则，如果学生对作业只是应付态度那作业不过是无用功。所以要使作

8、业达到巩固旧知的效用，教师在精选作业，且分量适中的基础上，要有及时的批改反馈，有激励性评比。让学生在作业中有展示自己的热情，而不是面对作业的无奈。减负，不仅是表面上让学生的书包轻一些，让学生的作业少一点，它还意味着让学生真正活得轻松一点，快乐一些。可一个学习负累的孩子恰恰缺少了那份属于童年的快乐天真。所以，不单单以学习定成败对孩子才是公平的，在学校，教师要为学生营造平等轻松的学习氛围，尽力让他们学得更好，但不歧视任何一个学得不好的学生，让每一个学生都找到自己的认同点，学习是他们应该