《生命科学》PPT课件

《《生命科学》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生命科学课程标准解读2005年6月课程理念教材建设课程目标课程实施课程结构课程评价课程标准编制课程管理课程保障上海市普通中小学课程方案一、上海市普通中小学课程方案课程理念上海市普通中小学课程的基本理念是：以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。鲁迅中学学生自制DNA分子模型鲁迅中学学生自制细胞模型课程理念1．课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验确立学生在学习中的主体地位，关注学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点提供多方面的学习经历：品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等关注学习过程，实现知识传承、能力发展、

2、积极情感形成的统一一、上海市普通中小学课程方案例：崇明大公中学校本教材目录节选爱鸟扑克牌的设计花卉盆栽的题名与配诗野生植物的利用活捉老鼠的研究商品外包装的分析崇明东滩野生动物资源保护的调查垃圾也是资源东滩风味休闲食品开发崇明东滩麻雀集体“自杀”探因用鸟类作指示动物监测生态环境的研究鸟类风筝的设计与制作花鸭生态模式养殖课程理念2．以德育为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感丰富德育内涵：民族精神教育和生命教育改进德育方式，拓宽德育渠道，突出各学习领域的德育作用重视培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识、习惯和能力重视教育中的情感因素：营造良好的情感氛围和育

3、人环境一、上海市普通中小学课程方案简介例：生命教育生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。生命教育要形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系。中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学，传授科学的知识和方法，又要坚持以实践体验为主，开展形式多样的专题教育和课外活动。要重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人、服务育人的作用。课程理念3．拓展基础内涵，加强课程整合从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，拓宽基础内涵（原来以“双基”为核心内容）整体设计十二

4、年的中小学课程体系重视各学习领域的合理配置加强课程与信息技术的有机整合，将信息技术作为资料的来源、交流的平台、认知的工具和管理的手段，应用于课程的设计、实施、评价和管理的全过程，全面提高课程的信息化水平和学生的信息素养一、上海市普通中小学课程方案课程理念4．完善学习方式，拓展学习时空倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要加强学校、社会和网络教育资源的同步建设5．赋予学校合理而充分的课程自主权，形成有效的

5、课程运行机制一、上海市普通中小学课程方案课程目标1．总目标初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和国际视野、民主与法制意识和社会责任感具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力具有基本的人文素养和科学素养具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民2．阶段目标（略）一、上海市普通中小学课程方案课程结构一、上海市普通中小学课程方案三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习领域语言文学数学社会科学自然科学技术体育与健身艺术综合实践科目学科活动专题模块或主题基础型课程：国家对公

6、民素质的最基本要求三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习领域语言文学数学社会科学自然科学技术体育与健身艺术综合实践科目学科活动专题模块或主题拓展型课程：不同基础要求、具有一定开放性限定拓展课程：学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，国家规定的各类专题教育－－全体学生限定选择修习自主拓展课程：基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成－－学生自主选择修习三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习领域语言文学数学社会科学自然科学技术体育与健身艺术综合实践科目学科活动专题模块或主题研究型课程－－全体学生限定选择修习的课程

7、（九年义务教育阶段为探究型课程）三类课程：基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习领域语言文学数学社会科学自然科学技术体育与健身艺术综合实践科目学科活动专题模块或主题知识获取素质培养功能基础型课程拓展型课程研究型课程组织内容分科课程综合课程学会学习的方法基础不同学生的不同基础所有学生的共同基础学科课程活动课程必修课程选修课程学习要求学习领域：内容间相互联系和学习过程的共同特征为依据科目：学科、活动、