初中英语课程标准解读

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1、《义务教育英语课程标准（2011年版）》关键概念与目标解读北京师范大学程晓堂修订后的课程标准提出了一些新的概念扩展了一些概念的内涵使用了一些新的术语需要解读，达成共识一、关于《课标》的一些关键概念（一）工具性与人文性如何理解英语课程的工具性？语言是做什么的工具?语言既是交流的工具，也是思维的工具。语言作为交流的工具性英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。语言作为思维的工具学习一门外语能够促进人的心智发展，有

2、助于学生认识世界的多样性。《课标》中的工具性不局限于语言作为交流的工具，而是还包括语言作为促进心智发展的工具。英语课程的人文性英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。（二）学习者的个体差异个体差异指什么？现有成绩的差异？学习能力的差异？个体差异（individualdifferences）是指学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，以及由此带来的不同的学习需求和学习特点。（四）综合语

3、言运用能力《课标》：综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。（五）课程设计的整体性、灵活性整体性：1~9级目标体系涵盖小学至高中阶段的目标要求，使基础教育阶段的英语课程具有相对的完整性和连续性；灵活性：各地可以根据实际情况制订本地区的执行标准。（六）语法和词汇的表意功能《课标》多处强

4、调语法和词汇的表意功能：在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。（二级语法）；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；（五级语法目标）；什么是表意功能？再现客观世界和内心世界描述事物之间的关系描述事件发生与发展过程表达情绪情感…语法的表意功能例解下面例子中为什么前半句用主动语态，而后半句用被动语态？GeorgeForemanbeatJoeFrazier,buthewasbeatenbyMuhammadAli.语法的表意功能例解下面两句话在意义上是否有差异？Ididn’teatbrea

5、kfast.Ihaven’teatenbreakfast.语法的表意功能例解Ifweexchangetheredwordswiththoseinbrackets,howwillthemeaningsofthesentenceschange?Theyalllivedtogether.(live)Athirstyhorsecrossedthedesert.(crosses)Thevulturesattackedthepoorhorse.(attack)PecosBillsavedthehorse.(saves)二、分级目标解读举例

6、分级目标的总体特点“能”字为先：力求体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念；知识与技能并重，有机结合；语言目标与非语言目标并重；过程目标与结果目标并重。分级目标解读举例能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当反应。(一级“听做”目标)分级目标解读举例能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句。（一级读写）分级目标解读举例能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目（一级“视听”）分级目标解读举例能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（二

7、级写的目标）能就熟悉的话题进行简单的交流；（三级说的目标）分级目标解读举例理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解并运用恰当的语言形式描述人和物；描述具体事件和具体行为的发生、发展过程；描述时间、地点及方位；比较人、物体及事物等。（五级语法目标）三、分级标准中关键术语解读为了准确描述分级标准中的具体目标，《标准》使用了一些关键行为动词（如“知道”、“了解”、“理解”）和修饰性形容词（如“正确”、“恰当”、“适当”）。这些词

8、语本身的含义比较模糊，有必要作必要的解释。1、“知道”、“了解”和“理解”“知道”是指经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。比如，“知道单词是由字母构成的”（英文单词由若干个字母组成，一个单词之内字母之间没有间隔，但单词与单词之间要有间隔。这样的