「技艺教育」简介

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1、「技艺教育」简介教育部技职司汇编壹、一技在身亮丽一生─技艺教育简介篇一、技艺教育改革的背景为落实因材施教、适性教育之理想，教育部自民国七十二年起推动「延长以职业教育为主的国民教育实施计划」，针对未满十八岁具有就业倾向之未升学、未就业国中毕(结)业生，在高职设立三年段的「延教班」，增加国中毕业生升学管道，为延长国民教育奠定基础。民国八十二年，该计划修正为「发展与改进国中技艺教育方案－－迈向十年国教目标」辅导国中不想升学之学生，自国三起至少接受二年技艺教育课程，于国三开办技艺教育班，并以高中职设立「延教班」（一年段）予以衔接，使这些

2、学生能接受第十年技艺教后再行就业。民国八十四年「延教班」正式纳入学制，并更名为「实用技能班」，修业年限分一年段及三年段两种方式办理，学生得分年段修习。另外，在国二下办理「职业试探与辅导活动」，让学生了解业世界及国三技艺教育班课程。自民国八十二年推动迄今之「发展与改进国中技艺教育方案－－迈向十年国教目标」，正陆续面临国内环境改变、教育改革措施及行政作业划分等三方面问题的冲击。因此，教育部针对现行技艺教育方案进行全面性检讨，并规划技艺教育改革方案，期使技艺教育能积极因应和调整转型，继续提供学生接受生涯教育、满足适性发展的机会与管道，

3、同时培育国内日渐短缺的基层技术人力。二、技艺教育改革的主要目标技艺教育改革方案的主要目标有四：（一）调整现行技艺教育办理模式，使技艺教育逐渐回归主流教育体系。（二）实施生涯发展教育，以落实生涯试探理念，并强化生涯辅导机制。（三）提供多元、适性的就业导向课程，并建立横向、纵向的转衔机制。（四）推动设立技艺教育资源中心，以发挥地区性技艺教育资源整合与共享之功能。79三、技艺教育改革的理念（一）技艺教育方案应逐渐回归主流教育体系1.因应高中、高职和五专多元入学、大学和技职校院考招分离及国中小和高职课程改革等教育措施之陆续推行，需加强国

4、中、高中职学生生涯发展教育。2.技艺教育应属课程之选修设计，不应认为是教育制度的分流。3.国中属国民教育阶段，不应实施分流教育，以保障学生教育机会均等。4.技艺教育需融入国中、高中职课程架构，提供全体学生适性发展之机会。（二）在国中阶段应重视生涯发展教育，兼顾学生适性发展1.国中阶段应是生涯发展教育的基础阶段，应以生涯试探为主。2.国中阶段应全面实施生涯发展教育课程，使学生建立正确的职业观念，并及早了解本身性向，并能适性发展。3.生涯试探选修课程，系以协助学生认识生涯职群、养成正确职业观念、以及做好生涯规划为教学重心。4.于国三

5、阶段开设「技艺教育学程」，提供对技艺学习有兴趣的学生选读。该学程的课程内涵，以加深生涯试探为教学重心。5.积极整合相关辅导资源，并规划建置完善之国民中学学生生涯辅导机制。（三）在高中职阶段应提供学生中心、学校本位的选修课程1.于高中职阶段同时提供实用技能选修课程与升学导向选修的课程，以满足学生的个别需求。2.实用技能课程采学程方式设计(以下称为实用技能学程)，开授行业训练之选修课程，供具就业意愿的高中职学生依兴趣、能力选读，以培养学生就业能力为教学目标。3.修订相关办法，以补助及奖励高中职学校开设各类实用技能学程课程，并增加学校

6、办理单位行业课程之自主性。4.79「实用技能班课程」得采年段方式办理，学生完成年段课程，可获得年段结业证书及学分证书，并由学校辅导结业学生就业、谋职，或依相关规定转衔就读高中职，以利学生继续升学。5.未来可整合实用技能学程与目前所实施的轮调式建教合作方案，一并规划改革措施。（四）整体规划与资源整合1.技艺教育相关课程之开设，需考虑学制间上下衔接和左右转换、学生兴趣和性向、师资来源、教学场所、教学设备、地方特色及产业人力需求等因素，进行区域整体性规划。2.整合区域内技艺教育师资、教材、教学场所、教学设备、研究成果等资源，以促进资源

7、共享及发挥整体效益。四、技艺教育改革架构为达成因材施教的理念，同时考虑学生进路的衔接与发展，现阶段的技艺教育改革架构图如下所示，兹就其规划概念分别说明如下：（一）国中阶段全面实施生涯发展教育课程1.因应九年一贯课程之实施，国中实施生涯发展教育应朝学校本位，全面实施弹性多元等原则规划之。2.国中生涯发展教育课程设计对象为全体国中学生，各年级重点有所不同：（1）国一以自我试探为主，辅以少部分产业初探。（2）国二以认识生涯类群为主。（3）国三以生涯规划为主要内，各年级可视实际状况弹性规划教学内容。3.国三阶段则由国中学校申请开「技艺教

8、育学程」，提供对技艺学习较有兴趣的学生选修，以达成加深生涯试探之功能。（二）高中职阶段开设以学生中心、学校本位的技能学习课程由高中职学校以年段方式开设「实用技能学程」，提供具就业意愿之国中毕业生或高中职学生选修就读，并建立转衔高中职机制。79就业或继续升学就业高