2019人教部编版四年级上册语文《观潮》教学设计及教学反思

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1、2019人教部编版四年级上册语文《观潮》教学设计及教学反思教材分析：本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。学情分析：四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇

2、特、壮观的景色，这就要求教师创设好情境，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感受大潮的奇特、壮观、雄伟。教学建议：课前可让学生搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。由于课文结构清晰，层次分明，所以在教学时，可以按照“初读——研读——熟读”的教学程序，引导学生理清文章的脉络，边读边想象画面，再以“奇”字为突破口，引导学生抓住重点词句深入研读，体会江潮的变化，体会观潮者心情的变化，进而体会钱塘江大潮景观之奇特。教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课时的生字、词语。

3、2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。【过程与方法】通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。【情感、态度与价值观】培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。教学重难点：重点理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。难点感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。教学准备：教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了

4、解钱塘江大潮形成的原因。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．自读课文，学习生字、新词。2．读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。教学重难点：重点了解课文的内容。难点理清课文的脉络。教学过程：一、谈话导入“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮)二、初步感知1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。2

5、．教师给学生强调重点字词的读音和解释。观潮(cháo)　　　笼罩(lǒnɡzhào)薄雾(báo)横贯(ɡuàn)若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很大。漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。3．学生默读课文，明确以下内容。(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？明确：“潮”指的是钱塘江大潮。(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的

6、“观”意思有什么不同？明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。三、初读课文，整体感知1．梳理文章结构。(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。第二部分(第2自然段)：写潮来前的景色。第三部分(第3、4自然段)：写潮来时的壮观景

7、象。第四部分(第5自然段)：写潮退去时的景象。2．归纳文章内容，感知作者感情。老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。四、精读课文，重点探究同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。1．潮来前的景象。老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：(1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？学生思考

8、明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。(2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。(板书：平静)“横卧”是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔)师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师