深入推进素质教育 提高学校教育质量

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1、深入推进素质教育提高学校教育质量一、素质教育理论及我们的基本认识素质教育是中国人用自己的智慧解决自己教育问题的有益探索，是有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想和实践样式。出现在江苏南通、南京、无锡等地的“情景教育”、“愉快教育”、“和谐教育”、被誉为最早探索成型，在80年代中后期以来对我国基础教育学校产生重要影响的素质教育模式。从20世纪90年代初，学者们开始讨论素质教育的概念和内涵，尽管迄今为止，在具体的思想、政策和操作层面上人们仍有不少争议，但有一些共识性的东西逐渐边的清晰起来。首先，素质是以人的

2、先天禀赋为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。人的发展是多种素质综合作用的结果，而个体人所具有的素质的总量与水平状态、不同素质的组合结构及和谐不同反映其素质水平高低，影响其生存状态、成长路径，决定其发展的可持续性的强弱。第二，素质教育所说素质不仅仅是音体美等方面的特长教育，更是做事和做人所要求的，认同自己的祖国、能与世界对话、热爱学习、学会学习、创新精神与实践能力；体魄健全、心灵丰富，能够尊重与理解、沟通与合作、追求自己幸福和爱护他人幸福等现代人的素质

3、及其特征。第三，素质教育并不是不要考试，而是把适宜的记诵、必要的训练和考试作为检查、促进和发展人的手段。从教育学意义上，对于素质教育的概念可以做如下概括：素质教育就是提高全体学生综合素质的教育。它以促进人、社会、自然的和谐发展为价值取向，以德、智、体、美、劳全面发展的合格公民为培养目标，以全面贯彻党和国家的教育方针为根本途径，以教育质量的全面提升为显著特征。素质教育通过各门学科的教与学，“结构化”地处理知识，不断增进学生对知识的理解，从而学会综合知识、应用知识和发展新知识。同时也通过精心设计和组织的丰富的

4、、各种令学生难忘的活动，帮助教师建立起一种意识，即把教学活动同时作为促进学生道德学习的过程，体现学校教育培养公民和人才的完整职能和使命。第四，中小学实施素质教育并不是针对个别或部分的“精英教育”，而是为了全体学生的“大众教育”；不是只顾学生的部分或片面发展的“片面教育”，而是关注学生德智体美等和谐发展的“全面教育”；不是脱离现实的“理解教育”，而是注重现实条件和学生实际的教育。每一所学校，无论怎样的条件，都可以展其所长，从现实起点性的目标做起。第五，素质教育除了国家层面的客观指导性政策外，还应该有不同地区

5、不同学校的标准和分学段的具体要求。中心城市、地区城市、县级初高中，以及县以下的农村中小学，由于生员、学生家庭背景、生存竞争方式、社会环境氛围、教师专业水平、职业与生活价值观，以及工作心态，都有很大的不同。因此，必须允许和支持各地区充分考量经济社会发展状况、民众心理和教育传统，探索有自己特点的素质教育实施策略和发展道路。二、结合实践谈推进素质教育、提学校教育质量的几个问题（一）素质教育在学校的中心任务始终是全面提高教育质量就世界范围看，提高学校教育质量始终并日益凸显为教改革的中心与主题。就中国而言，由于社会

6、的深刻转型和发展的不平衡，对学校教育质量的内涵以及达成方式的理解，很容易被“扭曲”，并在不同程度上显现出来，导致了素质教育的推进，在认识上和实践上的二元对立。当前，推荐素质教育是一项复杂的社会系统工程，不仅中国如此，国外其实也是如此。一定意义上讲，可以将推进素质教育的工作与实施素质教育相对地区分开来。政府要负起在教育经费投入、教育结构调整、区域与城乡教育均衡发展，制定教育的方针政策与督导评价等方面的责任；而实施和落实素质教育则主要是学校。就学校而言，我们需要研究的是学校体制、制度、文化能否支持学校的教育教

7、学工作还原到学生的学习过程中，寻找到适合各类不同学生的教学和教育策略。（二）重视校风、教风、学风以及课程和教育教学及日常管理过程的细致环节“凡教之道，以严为轨”、“凡学之道，以静为轨”，巩义教育从不敢放松学生的常规管理，认真开足开好国家规定课程，重视教师有效的集体备课、不同学科教师之间以及与班主任之间的沟通合作，关心教师的教学反思、个人阅读与精神生活的拓展。我们认为，在教育活动日趋社会化的今天，学校教育在培养人的基础学力、习惯教养方面有与其他任何教育机构不同的独特使命和职能作用，应当在新的社会条件下重新加

8、以认识。我们相信，唯有那些在知识、能力、情感人格方面相互支持、融合合统整、并其作用方式一致的教师，学生才可能从知识传递和师生交往的过程中听到道德的声音，受到道德价值观的影响，从而很好地实现教学和教养的合一，知识人与道德人的统一。（三）以适切、扎实的教学和教育科研促进教师专业发展举凡高质量教育的奥秘均在于教师的质量，古今中外概莫能外。现代教育活动中的教师必须经历专业发展的道路，我们应把教育科研视为教师专业发展最重要的途径之一。笔