我愿意是急流2

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1、教学目标]l        了解裴多菲的简历及其创作情况。l        理解诗中的意象，把握一组组意象群和层层递进，感受诗人复杂的思想感情。l        品味诗歌的语言，学习多种表现手法，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。l        继续培养学生健康而高尚的审美情操。[教学重点]l        把握诗中意象的特征及诗人由此抒发的思想感情。[教学难点]l        由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深人诗中的意境。[教学方法]l        诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。l       

2、 比较阅读法。如将《致橡树》与《我愿意是急流》进行内容、情感、艺术等方面的比较。l        讨论法。由于诗歌意象所表达意义的不确定性、每个读者都可有自己的看法。因此让学生参加讨论，可激活思维，对主题有更多的认识和体会。如“我”“爱人”及主题的探讨。[教学步骤]一、导语设计：IthinkthatIshallneverseeApoemlovelyasariverPeomsaremadebyfoolslikemeButonlyGodcanmakeariver自由•爱情在前面，我们曾学习过《致橡树》开展了对“中国女性悲剧命运”的专题探讨。很多学生在探讨后得到启发：

3、作为女性应该自信、自立、自尊、自强，这尤让人欣慰。但是又有同学将所有的罪责都推到男性身上，认为造成一切悲剧的罪魁祸首就是男性。大家怎么看待的呢？（学生议论）是的，不仅是大家不同意，我们的诗人裴多菲也对此表示了否定，他的“我愿意是急流”这篇爱情誓言就是最好的见证。   生命诚可贵，爱情价更高若为自由故，两者皆可抛二、题目全解：1、作者简介：裴多菲（1823～1849）匈牙利民族民主革命时期的伟大诗人。曾经报名参军、当过流浪艺人、领导过革命。15岁的时候开始诗歌创作，19岁的时候开始公开发表诗歌，他一生写了800多首抒情诗，其中一生创作了400多首爱情诗，献给他的三

4、个女友8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。鲁迅称他为“伟大的抒情诗人，匈牙利的爱国者”他的诗作多充满了战斗的激情，号召人们为民族解放而斗争。1849年7月31日，为民族解放事业而牺牲，享年26岁。          《我愿意是激流》：这首诗写在诗人结婚前三个月的热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗。也印证了诗人的爱情誓言“为了爱情/我可以抛弃生命”。（《自由与爱情》）下面让我们来倾听诗人对爱情的誓言吧！（录音）问：你们有什么感受？试用“这首诗美在……”句式。。。。。欣赏哪一个方面？或者哪句话？问：你是否愿意化作裴多菲为我们深情朗诵其中一个部分？。。。。学

5、生点评，教师鼓励三、品读鉴赏：两组学生朗诵2345。品味诗歌中缠绵的倾诉、坚定的信念和炽热的感情。学生齐读：男：“我愿意……”        女：“只要我的爱人……”我被你们的热情打动了，我为你们读其中一部分，你们说可以吗？1、             在《致橡树》一诗中，诗人选取了哪两个意象，准确而形象的展示出了男性的阳刚之态，女性的阴柔之姿？           橡树和木棉2、             那么在这诗中，诗人选择了哪些意象“我”和“我的爱人”？找出来3、             这些各有什么特征？象征意义？诗人用了哪些意象来？作者通过这些意象，表

6、达了一种什么样的爱情观？明确：表述“我”的意象有：急流、荒林、废墟、草屋、浮云、破旗。表述“我的爱人”有“小鱼”“小鸟”“常春藤”“火焰”“夕阳”（板书）诗人“我”——坚忍、豪迈、男性的阳刚之美，充满了苍凉的气质•                  “我的爱人”——娇小、细腻，充满了女性特有的娇媚温馨•         ：急流、荒林、废墟、草屋、浮云、破旗（萧瑟破敝、残败荒凉）          小鱼”（自由欢畅）“小鸟”（温暖安详）“常春藤”（青春永驻）“火焰”（热情奔放）“夕阳”（绚丽辉煌）（欢畅绚丽、温暖安详）    3、讨论：这首诗五处运用对照的写法，请

7、分析每处对照所揭示的深层含义及其作用。★明确：第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚。第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等。第三段中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。但“只要”爱人的生

8、命之“藤”常青，诗人甘愿