小学科学课堂常规(顺口溜)

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1、小学科学课课堂常规科学学习，很重要；实验过程，第一要！小组成员，分配巧；各个环节，配合好！你动手来，我动脑；你记录来，我思考！认真实验，不能吵；影响别人，可不好！小组合作，不能少；多少资料，齐心找！小组合作，少不了；多少问题，齐心讨！小组合作，固重要；全班智慧，更可靠！注意倾听，又一要；他人经验，很需要！重要数据，认真找；分析数据，找奥妙！小小数据，看似小；汇集起来，不得了！大小问题，都能找；所有答案，都明了！科学实验，真奇妙；长了知识，心灵巧！科学知识，装满脑；走到哪里，都骄傲！科学探究六要素提出问题猜想与假设制定计划或设计实验进行实验或收集数据分

2、析与论证交流与合作科学观察的方法与原则方法：1．顺序法。自然事物和自然现象都有各自的“序”，在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过程。因此，在自然教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做到心里有个观察的“序”。也就是说先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有观察有序，才能达到观察的目的。顺序法可分为方位顺序和时间顺序。（1）方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体；先上后下或先下后上；由左至右或由右至左；由近及远或由远及近；由表及里或由里及表；先中间后两边或先四周后中间；定点观察或移点观察（随着观察对象的行踪而改变观察点）。（2）时间顺序法

3、。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观察一天中太阳下的物体变化，观察蝌蚪的发育过程，观察蚕一生的变化，观察月亮在不同日期同一时刻在天空中位置的变化等。无论是方位顺序观察还是时间顺序观察，它们并不是孤立的，如果只用一种观察方法贯穿于一次观察全过程，就不可能观察得全面、细致。因此，只有用多层次、多角度的观察方法，围绕观察目的进行观察，才能真正把握自然事物之间的联系和变化。2．比较法。比较是人们认识自然事物或现象最常用的方法之一。在自然教学中，运用比较观察容易发现自然事物或现象之间的异同。3．推断法。在自然教学中指导学生观察时，不应使学生局限于通过

4、直观形象反映客观事物，必须引导他们学会逻辑的判断和推理，把观察同思维的间接性与概括性结合起来。只有在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养学生观察能力。4．想象法。学生在认识自然事物时，不仅能感知直观的事物和现象，回忆他们自己曾经经历过的事物和现象的“形象”，而且还能把这些感知的和浮现的表象在大脑中进行组合加工，形成新形象，这就是学生学习自然的想象过程。在指导学生观察时，教师若能适时启发学生想象，就可使观察插上翅膀，意境更加广阔，从而发展学生的想象能力。5．提纲法。在学生观察自然事物和自然现象之前，教师列出观察提纲，然后指导学生进行观察，是培养和发展

5、学生观察能力的有效方法。依据心理特点，遵循观察原则小学生在观察自然现象和自然事物时，主要有以下三个心理特点：（1）随意性。小学生的意志控制力较差，在观察过程中如果没有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入观而陷入观而不察，察无目标，察无所知的境地。（2）情绪性。小学生情绪易波动，容易对他们感兴趣的事物，或新异的有强烈刺激的现象产生注意，乐在其中，而忘记观察的任务。（3）笼统性。小学生观察事物和现象往往满足于或停留于大致的、笼统的、轮廓的观察，而不善于观察自然事物和自然现象的局部，因而常遗漏或忽视重点的观察内容。针对上述心理特点，教师在教学中指

6、导学生观察时，应遵循以下原则：1．目的性原则。观察什么，怎样观察，要达到什么目的，在观察前就应让学生明确。2．细致性原则。只有细心观察，才能明察秋毫，才能注意到自然事物间的联系。所以，教师指导学生观察自然事物和现象时，应要求学生动用所有的感觉器官去体验感受。只有这样才能全面了解观察对象，养成细致的观察习惯。3．重点性原则。任何事物都有多方面的特性，如果观察时不分主次，不突出重点，事物的特征就不能发现。4．循序渐进原则。“序”是教材的逻辑顺序。渐进必须循序，又要快慢适度，使学生跳一跳能摘到桃子。科学观察步骤1.确立观察目的2.制定观察计划3.选择观察方

7、法4.进行观察与记录5.整理观察资料一、问题提出：情境创设铺的好，关键问题抓的牢！情境教学搞的妙，学习兴趣肯定高！二、猜测：猜测不是瞎胡闹，空穴来风不可要！人人动脑和思考，不同意见敢发表！根据证据来推敲，注重理由讲实效！三、方案设计实验设计要技巧，变量控制仔细找！设计要素要记牢，严谨操作不能少！实验目的要明了，过程设计人人晓！实验设计是否妙，还需思考再思考！四、实验过程实验过程最重要，关键数据这知晓！1、需要怎样现材料，出示还得讲技巧！2、小组成员分配好，角色互换很重要！3、实验过程不能吵，安全操作第一要！规范操作是最好，实验准确如实早！实验信息认真

8、找，分析数据找奥妙！教师作用可不小，组织引领和指导！你动手来我动脑，全体参与共提高！五、数据整理分析：数据整