幼儿活动发展课程--语言领域分析

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1、《幼儿活动发展课程》语言领域分析21世纪的幼儿教育，是现代化的、科学的素质教育，《面向21世纪教育振兴计划》明确规定，“实施素质教育要从幼儿阶段抓起”。幼儿素质教育是一个系统工程。那么，幼儿语言素质教育，是这一系统工程的重要组成部分。语言素质在幼儿身心的发展中，有着特殊的地位。这是因为：语言是幼儿学会学习和获得全面发展的工具，幼儿语言发展的水平与速度，直接制约着其身体、智力、品德与审美素质发展的水平与速度。一、幼儿语言发展的特点：（一）、年龄特点3——4岁：幼儿由于神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器

2、官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清晰。此时是他们语言发展的关键期。4——5岁：幼儿能够基本发清楚大部分语音，已能听懂一般句子和一段话的意思。5——6岁：幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句子，理解一段话的意思。（二）、学习特点3——4岁：幼儿已经能听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和具体化。4——5岁：幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加。在使用简单句的

3、基础上，其语言逐渐连贯起来。5——6岁：能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示一类概念的词汇；能够用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表示时运用各种语气。二、对语言教育活动的认识（一）教育目标缺乏整体性，重语言形式的掌握，轻语言交往能力和语言心智能力的培养。（二）内容脱离幼儿生活实际的发展需求，忽略语言在生活中、和操作活动中的运用，内容结构的系统性不强。（三）教育途径、方法单一。重上课、轻其它活动和家庭语言教育；重模仿练习、轻主动建构和运用语言。（四）语言素质教育评价体系未形成

4、。（五）课程教材与幼儿用书脱离。三、语言教材编排原则及特点(一）什么是全语言教育：倡导的是开放的语言教学，它将传统的“师传生授”的语言教学过程转变为教师和幼儿合作学习的过程。（二）语言教育遵循原则1、幼儿的语言学习是整体性的学习2、幼儿语言学习是自然而然的学习3、幼儿的语言学习是有效的和有用的学习4、幼儿语言学习是一个整合的学习5、幼儿语言的学习是开放而平等的学习6、幼儿的语言学习是一个创造性的学习（三）语言教材编排特点1、分类目标与总目标的整体性:2、语言教育目标的整体性：3、突出家园共育语言教育和语

5、言积累：4、注重语言发展与思维能力、操作活动紧密结合：5、创设良好的语言交往和语言运用的环境：6、注重活动设计以幼儿为主体：7、注重良好语言学习习惯的培养：四、语言教育的目标（一）语言教育目标体系：（语言教育目标）（二）制定语言目标的依据1、按“可持续发展”和“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的基本学习理念、建构幼儿语言素质教育的目标体系。2、以《幼儿园教育指导纲要》与幼儿多元智能发展为依据，注重多元性、多样性的体现。3、注重新的知识观的体现，注重在活动中建构语言，目标的考虑处处体现让幼儿在

6、活动中发展语言、建构语言。4、目标力求将幼儿必须学习的价值和经验转化为幼儿学习的需求。（三）语言领域具体目标《纲要》语言目标交往态度、情感倾听习惯清楚表达阅读说普通话语言分类目标语言情感与态度语言接受语言交往与表达欣赏与表现文学作品前阅读语言交往语言表达学说普通话语言领域目标体系（二）五、内容与要求（一）语言选材的类型：1、文学作品：儿歌、诗歌、散文、故事、笑话故事、古诗、寓言、绕口令。2、讲述：看图讲述、情景讲述、选图讲述、排图讲述、添画讲述、想象讲述、观察讲述、联想讲述3、谈话:漫谈、想象谈话、讨论

7、、主题谈话、聊天、龙门阵4、交往活动：典型情景交往活动、亲子交往活动、社会交往活动、角色游戏5、语言游戏：发音练习、方言辨别、猜谜编谜、词句练习、6、阅读：前阅读活动、图夹文、创造性讲述（二）语言内容构成部分语言框架语言目录主题活动目标主题活动内容活动进程安排检核表1、目录小班小班上期主题内容检核表主题活动一乐乐幼儿园主题活动二巧嘴小八哥主题活动三爱的甜甜雨主题活动四玩具城的故事主题活动五蜗牛变变变主题活动六圆圆和圈圈小班下期主题内容检核表主题活动七小苗钻泥巴主题活动八春姐姐的花裙主题活动九牵牛花像喇叭

8、主题活动十会飞的猴子主题活动十一小手好朋友主题活动十二荷叶伞中班中班上期主题内容检核表主题活动一一串快乐的音符主题活动二咚咚锵锵耳朵操主题活动三地球妈妈甜甜笑主题活动四调皮的云宝宝主题活动五红叶黄叶满天飘主题活动六开满鲜花的信中班下期主题内容检核表主题活动七小草的眼睛主题活动八大大手牵小小手主题活动九跟着风筝一起飞主题活动十开开心心过小桥主题活动十一小花伞变变变大班小大班上期主题内容检核表主题活动一妈妈的心很大很大主题活动二没有苦哪有甜主题