书法基础教程陈盛银

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1、《书法基础》教学设计教学目标：1、使学员了解书法的定义和特征，掌握书法要素的含义，知道如何练习书法；2、培养书画爱好者；澄清书法练习误区，使学员找到适合自己的练习书法的途径，在习书道路上少走弯路，尽快提高书法创作水平，培养社区教育中心书法兼职教师队伍；3、传播书法艺术，促进学习型社区建设。教学重点：了解书法的特征，掌握书法要素的含义。教学难点：了解书法的特征，使学员找到适合自己的练习书法的途径。在习书道路上少走弯路，尽快提高书法创作水平。教学准备：书法教学课件教学时间：2课时教学过程：一、导入：一）活动介绍。

2、1）职成教优质课评选；2）老干部书画协会益都分会的书法交流活动；3）社区教育中心的书法进校园活动；4）益都书法教师培训活动。欢迎和感谢；二）教学目的及课题介绍。仅代表个人观点，请批评指正。二、授课：一）什么是书法1、定义：汉字的书些法则、艺术。1）“写字和书法”；2）“馆阁体不是书法”；“田英章的楷书不是书法”。“百花齐放，百家争鸣”文艺方针。2、特征：1）书法是一种技能。写好书法的基础；观察能力、模仿能力、控笔能力、空间布局能力、创造能力等误区一：不重基础，好高骛远，眼高手低；九成失败者败于此；理想丰满，现

3、实骨干。江湖书法，老干部体，部分丑体。误区二：唯技法论：内撅外拓；拈管绞转。能力+才情+学识误区三：技法神秘论：古人对于笔法的描述：点如高峰坠石，横如千里阵云，竖如万岁枯藤。今人：怎么写也不对，不合笔法，吹毛求疵。2）书法是一种文化现象。促进了对中华文明的有效传承；正能量。本身是一种历史文化现象；书体、流派、书家。中国书法的源头也是中国哲学的源头，表现在一个古老的‘伏羲画卦’的传说上。相传的伏羲氏所画的卦，既是形象，又是抽象；既是哲学，又是书道。从书法源头开始，就一直贯穿中国人数千年的生活。书法代表中国人的哲

4、学活动从思维世界回归到实际世界的第一境，它还代表摆脱实际世界的最后一境。李叔同出家后，把音乐、绘画、诗文、戏剧诸艺都弃置，只不废书法，在斋戒期间，以书法为日课。把书法和修行联系起来，则修行不是苦修，仍然有生活，以书法滋润生活，是最减化的、最恬淡的、最纯净的生活。3）书法是一种大众审美现象。传播美，欣赏美，创造美。丑书。边缘化，提倡不对。4）书法是个人修身养性的高雅活动为什么要学书法？提升能力，净化心灵，修身养性，有益健康；儒雅腹有诗书气自华（相关文章）。二）书法学什么书法四个基本要素：笔法、字法、章法、墨法。

5、　　1、笔法。指用笔的方法。用笔的方法有：起笔、行笔、收笔；提按、转折；圆笔、方笔；中锋、侧锋；藏锋、露锋等。赵孟頫《定武兰亭十三跋》：“书法以用笔为上，而结字亦须用工。盖结字因时相传，用笔千古不易。”2、字法：又称结字、结构、结体或间架结构，是笔画组合的技巧，是书写者根据字的结构规律和作者的审美情趣做出的合适的艺术安排。包括：轻重、收放、匀称、疏密、欹正、穿插、呼应等。　　3、章法。章法有大小之别。小章法即几各字之间的点画关系如何布置安排。大章法既是通篇字与字、行与行、正文与落款及用印之间的谋划、布置等，它

6、要求一幅作品的字里行间有呼应、顾盼，要协调通畅而有整体感。章法的组成有如下几个方面：　　①规格：如中堂、条幅、对联、横幅、斗方、扇面等。　　②正文：这是作品的主体部分，书写者要根据字数、字体和规格的不同来决定章法的布局。有行有列，有列无行，无行无列。错落、摆荡、和谐、聚散、整饬。③落款：正文之外的文字。有上、下款和长、短、穷款之别。内容一般为正文出处、书赠对象、时间、书写原因、跋语等，下款为时间、书者或斋馆名称、名号等。但一般情况极少有全部写齐的，故以短款、穷款居多。可视章法需要而定。　　④印章：分姓名章、斋

7、馆章、年号印、肖形章、闲章等。形有方、长、圆、椭圆、随形等。文有白、朱（即阴文、阳文），除姓名印外都可做引首印。即盖章在第一行第一字下外侧为多。姓名印可分姓印与名印，视作品情况用一、二方均可。至于印的大小视款字大小而定。我们以为宜小不宜大，绝不可超过款字大小。　　4、墨法　　墨法也常为书家重视。用墨方法有：浓淡、干湿、枯润等。淡墨，古人作书多不采用，明董其昌爱用淡墨，在清代乾隆朝及以后的书坛上，流行着“浓墨宰相”和“淡墨探花”的说法。这分别指的是两位有名的书法家：刘墉和王文治。刘墉作书喜用浓墨，其书法端庄稳重

8、，力厚思沉，古拙朴茂，雍容华贵。王文治作书喜用淡墨，，书法婀娜多姿，秀韵天成。及到近代便大量采用，并在一字之中，浓淡互用，笔画之间，彼此渗透产生丰富的意趣。三）怎样学习书法1、临摹字帖：学习书法的必由之路。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸（绢）蒙在原作上面写。古人说：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。”意思是说，临容易学到笔画，可是不容易学到间架结构；摹容易学到