短期集中培训项目

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1、“国培计划”——农村幼儿园教师短期集中培训项目陈述提纲一、申报项目与学科二、培训经验三、培训方案四、培训专家团队五、实践基地六、培训工作的组织管理需要加强的内容一、申报项目与学科项目类别子项目名称培训学科申报人数培训时间培训天数农村幼儿园骨干教师农村幼儿园骨干教师短期集中研修小学语文609月16日—11月14日60小学数学609月16日—11月14日60初中语文509月16日—11月14日60合计170我院近两年主要承担了“国培计划”甘肃省幼儿园骨干教师置换脱产培训项目（60天）、“国培计划”甘肃省幼儿园转岗教师培训项目（20天）和“国培计划”甘肃省幼儿园骨干教师

2、短期集中培训项目（14天），培训人数共计358人。主要特色和社会影响：培训目标明确，课程模块设置合理，培训内容丰富，形式多样，采用案例式、交流研讨、实训展示等实践性较强的培训方法，使“听、观、议、研、做”一体化，赢得了参训教师及所在学校普遍认同。二、培训经验(一）培训理念（二）培训目标（三)培训内容及课程模块（四)培训方式（五）课程资源（六）考核评价三、培训方案简介(一）培训理念（二）培训目标基于幼儿园骨干教师保教工作实践与专业发展的现实需求，通过以问题为导向的培训，切实提升参训教师的保教能力。1.更新教育观念。了解学前教育的前沿信息，提高对幼儿园保教工作特殊性的认识

3、，以及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同。2.提升专业能力。深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，提高自身专业发展和教育教学改革的能力，发挥骨干带头作用。3.转变教育行为。提高问题诊断与解决实际问题的能力，掌握有关优质保教的行动策略。4.引领教师培训。掌握基本的培训知识和技能，能够设计、实施培训方案（三)培训内容及课程模块培训内容在研修项目中专业理念与师德占13%，专业知识占17%，这两部分内容主要由外聘专家和本校教师讲授，专业能力占20%，由一线教师承担；其中实践性课程占总培训课程的比例为58%。（三)课程模块幼儿园保教质量的优化与提高影子园观摩实践专业理念与师德

4、专业知识专业能力观摩见习跟岗研修师德修养专业理念幼儿发展游戏与保教游戏活动支持与引导环境创设与利用家园合作幼儿教师专业发展教师培训能力实践操作领域教育（四）培训方式1.在集中培训阶段，坚持理论性与实践性有机结合，专题学习与交流研讨相结合，观摩考察与反思体验相结合，相互渗透融合，在理论培训中强调实践案例分析，在实践训练中突出理论与能力提升，在交流研讨中分享经验，在反思中改善教育教学行为。2.在影子园研修阶段，将集中研修的相关专业知识和技能要求，划分模块分阶段进行研修，采用“双导师”制，导师由影子教师和集中研修阶段的指导教师共同组成。将院校集中研修的与一线优质幼儿园观摩考

5、察、跟岗研修、后续跟踪指导和辐射示范相结合，引领参训教师不断学习、实践、反思，持续提高他们的专业能力和水平。3.在研修过程中，以参训教师的需求为中心，以典型案例为载体，积极创新培训模式，创设网络研修社区，将线上研修和线下研修相结合，发挥优秀学员的主体作用，创建“教师工作坊”，引领学员研讨真实的教育教学问题，在参与、合作和专家指导下主动建构、总结反思教育教学经验，发展实践智慧，提升实践能力。4.在专业理念和知识的培训中，灵活采取对话式、案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训，提高学习者的参与度，增强培训吸引力和感染力，提升课程实施的

6、实效。在培训模块分配中，进一步加大专业实践课程比例，运用现场示范、实训操作、技能培训、合作分享等多种方法，激发教师培训的兴趣。5.返岗实践阶段，将网络研修与现场学科教学行动研究相结合，建立“个人空间——教师工作坊——研修社区”一体化网络研修体系，分享展示研究成果，反馈解答返岗实践问题。（五）课程资源(六）考核评价1.采用定性与定量相结合、学员与专家评价相结合、即时与后续相结合、自评与他评相结合等开放多元的评价方式，对专家团队的教学实施效果和水平进行全面科学客观的评价。2.采取理论考核与实践考核相结合、过程性考核与终结性考核相结合的方式，对学员达到课程学习目标的程度进行

7、综合考核。理论考核以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行，实践考核以案例分析、交流研讨、教学设计、技能竞赛等方式进行。过程性考核关注学员出勤率、课堂讨论参与率、作业提交情况等精力投入和主动参与程度，终结性考核主要对学员提交的各种任务性作业进行质量考查。评价等级分为优秀、良好、中等、合格、不合格，成绩合格者颁发证书。3.研修中：集中培训期间满出勤率高（不低于90%）；问题交流、案例研讨、技能训练和模拟实践等活动的参与度高，有相应的支持材料，完成“教师成长档案”的“四个一”任务。研修结束时，提交一份个人培训总结，或“小课题”研究论文。4.研修后：能继续