目标管理《管理学》 说课程稿件

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1、《目标管理》说课稿一、说教材“目标管理”一课是《管理学》第四章第二节的内容，在教材中起承上启下的作用，它是管理职能过程——计划职能中最重要的内容之一。管理者如何进行管理是同学们学习管理学必须掌握的内容。通过本课的学习让同学们对管理者如何进行目标管理有一个宏观、初步的认识。二、教学目标1、依据教材内容以及中专学生的认知水平（学生观察、思考、分析和判断能力不成熟）确立目标如下：（1）知识目标：了解目标管理的特点与性质，理解目标管理的真正含义（2）能力目标：①通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题。通过课程的学习要求学生能结合自身的学习生活，灵活运用目标管理方法。②深入当地企业，获取有

2、关企业目标管理的一手资料，分析有关企业实施目标管理存在的问题，真正理解掌握目标管理的实施过程和具体操作方法。（3）情感态度价值观目标：通过本节课的学习，引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣，培养学生树立良好目标管理形式，为做一名合格的管理者做准备。2、教学重点、难点的确立（1）教学重点：理解目标管理的含义，掌握目标管理的过程和方法。（2）教学难点：深入企业，真正理解掌握目标管理的实施过程和具体操作方法。三、说教法（1）对于基本的理论问题，运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。如讲授“目标管理的含义”由问题导入新课使

3、学生认识到目标管理的重要性，进而对什么是目标管理产生兴趣，老师及时讲授、点拨，结合多媒体展示典型事例，突破重点、难点。（2）情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。按照“提出问题——分析问题——解决问题——得出结论”的逻辑顺序讲述每个知识点，将情景材料与问题探究结合起来，培养学生思考问题、解决问题的能力。（3）案例分析法。将理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论，注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。四、说学法（1）自主学习。通过引导学生读、议、悟，发挥学生的主体作用，使学生积极参加课堂教与

4、学，而不是被动接受知识，培养学生在学习上的自主性。（2）探究——合作学习。结合教材的逻辑顺序，通过相关游戏，情景材料创设良好的学习氛围，激发学生探究的积极性，培养学生分析问题的能力，在探究的过程中引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，促进学生在学习上的协同、合作。（3）让学生在情境模拟中，自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。五、说教学过程1、导入

5、新课创设问题情景，以问题“到麦田埂中选摘一支最大最好的麦穗，条件是只许前进，不许后退，且只给一次机会，你会怎么做？”导入新课，引导学生思考如何才能在麦田埂中找到最大最好的麦穗，最后得出结论，我们应采取何种方法才能找到寻找最大最好的麦穗，从而激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。2、讲授新课本课的内容包括三方面：一是目标管理的概念和特点；二是目标管理的过程；三是目标管理的优缺点。（1）目标管理的概念和特点。在导入新课的基础上解析目标管理的含义，使学生对目标管理这一概念有最基本的了解。请学生讨论案例“北斗公司的目标管理”（案例内容提要：刘经理自己确定了公司最高目标之后，他就

6、把目标下发给各个部门的负责人，要求他们如期完成，并口头说明在计划完成后要按照目标的要求进行考核和奖惩。）讨论核心：北斗公司负责人所在的管理是否是目标管理？（请同学们说明理由）。当学生各抒己见后进行解析（该公司的管理方式并非目标管理），强调目标管理的实质“重视人的因素”，让学生深入理解目标管理的实质，并引出第二方面的内容，怎样的行为才属于目标管理。（2）目标管理的过程。以第一点引出的案例启发学生思考“怎样的管理行为才是目标管理？”并请若干同学谈谈自己的看法，从而引出目标管理行为应怎么做。首先应先设定目标，再分解目标，当目标已经确定后进入目标实施阶段，最后再进行成果检查。在讲授该知识点时

7、请同学们各抒己见举例说明目标管理过程的重要性，最后再以“费罗伦丝•柯德威克游泳的故事”地解析再次重申目标分解的重要性。（3）目标管理的优缺点。以管理故事“由一块布开始”引导学生思考目标管理的重要性及实施目标管理的好处，最后让学生总结目标管理的好处。3、归纳小结通过本章节的学习使学生认识到：目标管理在管理者的有效管理中起着至关重要。怎样的管理行为才是真正的目标管理？目标管理必须重视人的因素，不能上级单方面制定目标，管理人员的管理行为是通过管理目标（管理目标必