谈谈在数学教学中加强人文素质教育

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1、谈谈在数学课程教学中加强人文素质教育2l世纪是一个高科技文明高度发展的时代，随着市场经济的不断深化发展，未来的公民面临着更多的机会和挑战，一个没有数学素质的人是如何对付生活和事业的，我们难以想象。数学是人的数学，数学教育是人的数学教育，人文价值的追求绝非仅仅是人文学科的专利，它同样可以在数学教育中得到实现。数学教学中如何将科学素质教育与人文素质教育很好地整合起来，使得数学教育也成为人文素质的教育，是一个值得探讨的问题。 首先，教师要以真情投入教学，与学生产生心灵的撞击，培养学生健康情感和完满人格。在新课改教育理念观点下，教师应以满腔热情投入教学，努力避免自己

2、成为一个只传授枯燥知识的“教书匠”，真正把学生看作一个成长中的、充满求知欲的人，而不是把学生视为被动接受灌输的容器。作为教师，必须努力唤起学生的“向师心理”，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满人气。正如列宁所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”这种情理交融的教育方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，带来学习效率的提高，也有助于学生健康情感的培养，能使学生体会到人与人之间相互尊重、相互热爱的重要性。其次，让数学美化，培养学生欣赏美的高雅情趣和创造美的强烈愿望。数理哲学家罗素说过：“数学如果正确看待它，不但

3、拥有真理，而且也具有至高的美。”数学的美无处不在，如简洁美、对称美和形态美、比例美等等，数学美是美的高级形式，它的特点在于抽象的理性形式中包含着无限丰富的感性内容。“真与美是相互融透的，以美可以启真”，作为数学教师，应充分挖掘数学中蕴含的审美教育因素，为学生创设和谐的学习环境和气氛，向学生展示数学中的美，引导学生按照美的规律去发现美、感受美，在美的熏陶中开启心灵，以自己的知、意、情去追求客观世界的真善美。再次，让数学情感化，培养学生勇于进取、承受挫折的精神和顽强的意志力。许多学生觉得数学没有情感，不易产生感情共鸣。其实，数学这门古老的科学，它的发展史是数学家

4、们不断战胜挫折的奋斗史。没有挫折就没有奋斗，就没有数学的发展，在数学教育中，我们要充分利用数学史料，用数学家的成功事例来展示数学内在浓浓情意及人文价值情感，比如向学生介绍为何数学史上将杨辉三角命名为帕斯卡三角等，从而鼓励学生大胆探索，遇困难而不失信念，遇挫折而不减勇气。最后，让数学教育开放化，培养学生开阔的视野、宽广的胸怀。数学的发展本是开放的，而学生的思维也是开放的，在流行标准答案、唯一解法的时代，学生的思维模式变得越来越简单、统一，这与数学的本质，教育的宗旨相距甚远。而现在倡导的“问题解决”强调解题过程的开放性、“开放性试题”强调思维过程的开放性就是很好

5、的开端。因此，在数学教学中要充分运用“一题多解”、“逆向思维”等方法启发学生调整视角、积极探索，这常常能使学生豁然开朗，问题也就迎刃而解。运用逆向思维、“一题多解”等方法解题常常使人突破思维定势，使思维进入新的境界，从而养成学生遇事不钻牛角尖，能够多角度、全方位考察事物，能以开阔的视野、宽广的胸怀迎接复杂多变的社会生活的挑战。总之，人文素质归根到底是一种人性化的素质，需要在长期的数学课堂教学中，利用数学的教学内容、数学的实际应用、数学的学习活动、数学知识的探究过程等教学因素，在不断的渗透、引导、启迪中形成。而在课堂教学中教师应将人文素质的培养与数学教学看成是

6、有机统一，在数学教学中有意识地、潜移默化地进行综合培养，才能使得数学教育也成为人文素质的教育。让学生通过数学知识的学习和应用，使自身的人性得到有效发展与完善，成为具有良好人文精神的人。