数学案例反思--《圆的认识》

《数学案例反思--《圆的认识》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设教学情景，激发学生学习数学的兴趣-----《圆的认识》课例。一、案例背景：“圆的认识”是新课标人教版小学数学课本第十一册第四单元第一节的内容，本节课不仅仅要关注学生有没有认识圆，能不能理解圆的概念，更重要的是如何来激发学生把身边的问题数学化。二、案例描述（片段）：   教学认识圆心和半径时，教师拿起一面小红旗。   师：王老师知道同学们都很喜欢比赛，现在我们就来进行一项比赛，就是争夺老师手里的小红旗。比赛规则很简单，我喊一声“开始”，大家就跑到讲台上来抢，先抢到小红旗的为胜利者，准备好了吗？   生：准备

2、好了！（坐在教室后排的学生好象不怎么积极，从表情上看得出，他们觉得这似乎不怎么公平；而教室前排的学生则有很强的积极性，纷纷跃跃欲试）   师（故意稍稍停顿）：大家真的准备好了么？那王老师可要喊“开始”了！   （前排的学生已经准备好来抢夺小红旗，这时候后排的几名学生举手了，他们有话要说。）   生1：老师，这比赛没意思。   生2（愤愤不平）：这样比赛不公平。   师（惊讶状）：怎么不公平？能不能具体说说？   生2：因为前面同学距离红旗很近，我们后面的同学离的太远，我们肯定抢不到，所以这不公平。   师（面

3、向全体学生）：大家觉得这位同学说的有没有道理？   生：有道理。   师：是啊，这样做确实对这位同学不公平，那这样吧，（教师拿着小红旗走到后排那位同学身边）我就站在这里，咱们再开始抢，这样公平了吧！   生：不公平！   师：哦，还是不公平，老师发现了，距离这位同学近一些，距离其他同学就远了。那该怎么设计这个比赛更好一些呢？   （学生开始思考，很快有同学举手了。）   生3：我想出了一个办法，让全体同学站成圆圈，把小红旗插在中间，这样做就公平了。   生4：对，我也这样想的。   （这一想法得到大家的一致赞

4、同。   此时教师出示课件，小朋友围成圆形，中间插着一面小红旗。）   师：我们把小红旗插在圆的中心点上，我们可以把这个点叫做什么？   生：圆心。   师：那为什么这样比赛就公平呢？   生5：因为小红旗和大家的距离是一样的。   师：真的是这样的？那我们可以怎么验证一下这种想法是不是正确的？   （学生利用教师提供的圆形纸片开始找圆心，并且利用各种方法来验证圆心到圆上任意一点的距离是否相等。）三、案例反思：   《义务教育小学数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续

5、、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”；还指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”   新课程标准告诉我们，数学学习必须重视学生的学前已知。在设计教学的时候，教师通过了解学生生活经验得知：学生并非对圆形及其特点一无所知，在实际生活中他们已经有了对圆形的初步了解，所以对圆的认识是可以建立在学生已有的生活经验基础之上的。因此，教师并没有急于进行让

6、学生折纸找圆心、观察折痕等学习活动，而是设计了一个富有生活情趣的小游戏“争夺小红旗”，从而勾起学生对圆的已有认识：即圆中心的一点到圆上任意一点的距离都相等。对这一概念的口语表述学生几乎是可以不假思索就能做到的，因为生活已经使孩子们掌握了这一最基本的常识，而教师所要求学生做的，就是通过各种手段来验证这一生活经验的正确性。“争夺小红旗”这一游戏的安排，能够有利于学生主动的进行猜测、观察、验证、交流等数学活动，激发学生主动探究的兴趣。   虽然小红旗没有被任何一位同学抢到，可是积极参与数学活动，进行猜测验证、科学探

7、究的思想与情感却留在了孩子们的心中。