《心理学》考纲解读

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1、《心理学》考试大纲解读基础性应用性时代性命题思路：题型与分值单选题：112题212题填空题：13题13题简答题：51题52题分析题：51题，101题151题2010年（35分）2011年（52分）认知发展与教育情感、意志发展与教育个性发展与教育学习心理与教育学生心理健康与教育教师心理心理学认知发展与教育感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用想象及学生想象力的培养思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养问题解决的思维过程、影响问题解决的因素、创造性思维及其培养注意及其功能、注意的

2、基本特征（品质）注意规律在教学中的应用皮亚杰认知发展阶段理论一、感知觉的定义感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。感觉和知觉的关系密切，所以通常把它们合称为感知觉。感知觉二、感知觉的规律1、感受性及其变化适应对比感觉相互作用联觉感觉的相互补偿敏感化2、知觉的基本特征整体性、选择性、理解性、恒常性三、感知规律在教学中的运用感知的强度律感知的组合律感知的差异律感知的理解律感知的协同律感知的活动律四、学生观察力的发展与培养观察——一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的特殊形式和高级形

3、态。观察力是指全面、正确、深入地观察事物的能力。培养学生的观察力应该注意的方面引导学生明确观察的目的和任务引导学生复习或预习相关的知识引导学生制订观察计划和提出观察的方法引导学生讨论、交流并汇报观察成果一、记忆的定义指过去经验在人脑中的反映。二、记忆的分类形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆感觉记忆、短时记忆和长时记忆内隐记忆和外显记忆陈述性记忆和程序性记忆记忆三、记忆的品质记忆的敏捷性记忆的持久性记忆的正确性记忆的备用性（最重要的标准）四、记忆过程及其规律识记——保持——再认或回忆1、识记：识记是识别和记住事物，从而获得经验的过程。无意识记与

4、有意识记机械识记与意义识记2、保持：保持是在识记的基础上，巩固已获得的知识经验的过程。遗忘的规律遗忘的原因（干扰说：前摄抑制、倒摄抑制）3、再认或回忆：在不同条件下恢复过去经验的过程。再认：过去经历过的再度出现时，能够把它们加以确认的过程。回忆：过去经历过的事物不在面前，能把它们在脑中重新呈现出来的过程。五、记忆规律在教学中的应用明确识记目的，加强有意识记加强理解记忆，掌握识记方法和技巧（分类记忆法、系统化记忆法、谐音记忆法、直观形象法、歌诀记忆法、操作记忆法等）尽量减少和避免干扰合理组织复习（如何科学地组织复习？）及时复习合理分配复习时间复习多样化试图回

5、忆与反复阅读相结合适当过度学习运用多种感官参与复习想象一、想象的定义想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。二、想象的种类不随意想象和随意想象随意想象：再造想象和创造想象幻想：创造想象的一种特殊形式，指一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。三、学生想象力的培养激发和培养学生的想象动机帮助学生正确理解词语或图表所标志的意义丰富学生的表象储备引导学生展开想象活动一、思维的定义思维是指对客观现实间接的、概括的反映，它所反映的是事物的本质特征和内在联系。思维的特征-间接性和概括性二、思维的种类动作思维、形象思维和抽象思维集中思维和发散思维（发散思维的

6、三个特征）…………思维三、思维的品质及其培养1、思维的品质思维的广阔性与深刻性敏捷性与灵活性条理性与逻辑性创造性批判性2、学生良好思维品质的培养加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性加强言语训练发挥定势的积极作用，抑制定势的消极影响加强学生解决实际问题的锻炼四、思维的过程分析与综合（思维过程的基本环节）比较与分类抽象与概括具体化与系统化五、创造性及其培养1、创造性——指人们运用已有的知识、信息，产生出新颖的、独特的、有社会或个人价值的产品的特性。2、创造性的影响因素：智力因素知识因素人

7、格因素环境因素3、如何开发和培养学生的创造性？创设有利环境，营造创新氛围加强创造性思维方式与创造技法的训练，掌握创造策略塑造创造性人格，激发创造潜能开展丰富多彩的课外活动，激发创造灵感一、问题解决过程的四个阶段发现问题、分析问题、提出假设和检验假设二、影响问题解决的因素：问题表征；原型启发；心理定势；迁移影响；功能固着；动机强度；人格特征问题解决注意一、注意及其种类注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意的特征：指向性和集中性注意的种类：无意注意、有意注意、有意后注意二、注意的功能1、选择功能2、保持功能3、调节和监督功能三、注意的基本特征（品质）1.

8、注意的广度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移四、无意注意