生物必修一总复习课本习题答案

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1、2010年高一生物期末总复习课本习题答案课本P108第5章自我检测一、概念检测判断题1.正确（解释：细胞生命活动所需能量的直接来源是ATP,它及时水解转化为ADP，才能保证能量供应）2.错误（解释：无氧呼吸与有氧呼吸的第一阶段完全相同）3.正确（光合作用利用的是光能，化能合成作用不能利用光能，只能利用化学能）1选择题1.D（解释：1号管中唾液淀粉酶可催化淀粉彻底水解；3号管与1号管情况相同，因酶具有高效性，适当稀释后的唾液其催化能力不受太大影响；1、3号管都因淀粉水解，加碘液不变蓝，其余2、4、5号管都有淀粉存在，因而加碘

2、液都会变蓝）2.D（解释：叶绿体、线粒体都有双层膜；它们的化学反应都有水参与；都含有少量DNA；都含有酶）2呼吸动物和人与外界环境之间的气体交换，为细胞呼吸提供氧气画概念图细胞呼吸所有活细胞都能时刻进行有氧呼吸细胞中有氧条件下的有机物分解无氧呼吸细胞中无氧条件下的有机物分解3二、知识迁移答：农田松土对农作物生长的有利影响是：促进土壤微生物的有氧呼吸，增加作物周围CO2浓度从而增强光合作用强度；使土壤有机物分解而促进植物对矿质元素吸收。松土对环境的不利影响是：容易造成水土流失，可能成为沙尘暴的一种诱发因素；因为增加了CO2的

3、排放，从而使温室效应和全球气候变暖变得更严重。减少其不利影响的措施可采用免耕法来保持水土。4三、技能应用1.答：单一变量原则是一般情况下，一个实验只能有一个自变量。对于有两个自变量的实验，可以先探究其中一个自变量，再探究另一个自变量。但为了节省时间和实验材料，也可以同时进行操作。可作如下设计：温度处理20℃50℃时间处理6h12h6h12h装置处理无氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸检测CO22.设计光合作用与有氧呼吸比较表，详见《导与练》听课手册5四、思维拓展答：哈密瓜生活地区光照强烈，光照时间又长，光合作用强度大，合成糖类

4、多；夜间温度低，细胞呼吸作用弱，糖类消耗少，积累的糖类较多，在有关酶催化下转化成果糖和葡萄糖，所以较甜。自己家乡想种哈密瓜，应模仿其自然条件，白天适当增加光照时间和光照强度，夜间适当降低温度等措施。6课本P106第5章第4节光合作用的课后练习一、基础题1.（1）正确（2）错误2.B3.D（类囊体是光反应的场所，光反应包括水的光解和ATP的形成）4.C5.D6.B（解释:A是16O2；B是18O2，A：B＝16O2：18O2＝16：18＝8：9）77.答：光反应的能量来源是光能。暗反应的能量来源是ATP（中的活跃化学能）。8

5、.答：假如白天突然中断了二氧化碳的供应，直接影响的是暗反应中CO2固定，首先积累起来的物质是C5（五碳化合物）。二、拓展题1.（1）答：在CO2充足、温度适宜的前提下，因7～10点光照强度逐渐增强，光合作用强度随之增强。（2）答：夏季中午12点左右光合作用强度明显减弱，是因为此时温度高，蒸腾作用很强，气孔关闭，CO2供应大量减少。8（3）答：下午14～17时光合作用强度不断下降的原因，是因为光照强度不断减弱。课本P100练习题一、基础题1.（1）错误（2）正确2.B3.答：叶绿体主要吸收红光和蓝光。二、拓展题1.答：吸收光

6、能的色素，除存在于叶肉细胞、还存在幼嫩的茎皮层细胞、绿色果实细胞等。92.答：到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水深的地方。资料分析中的讨论1.答：恩格尔曼的结论是：氧气是叶绿体释放出来的。2.答：①利用水绵的叶绿体大且呈螺旋带状，容易观察；②用好氧性细菌聚集容易确定氧气释放的部位；③用没空气的黑暗环境可以排除O2和光照对实验的干扰；④用极细光束照射，可使叶绿体上形成黑暗与光照的对比实验；⑤用暴露在光下，可再次验证好氧性菌是聚集在有光处还

7、是聚集在有氧处。3.答：叶绿体是光合作用的场所。10课本P96第5章第3节细胞呼吸的课后练习一、基础题1.C2.B（解释：丙试管中含酵母菌细胞，提供了有氧呼吸第一、二、三阶段的场所——细胞质基质、线粒体，所以能产生彻底产物CO2和H2O。乙试管仍为葡萄糖。甲试管具有细胞质基质，能完成第一阶段的反应，只停在丙酮酸，因试管没有封口，在有氧条件下，丙酮酸不能分解成酒精。）3.答：有氧与无氧呼吸第一阶段完全相同。地球早期先有无氧呼吸后有有氧呼吸；先有原核生物，后有真核生物。114.答：不能说细胞呼吸是ATP的全部来源，因为绿色植物

8、在光合作用中也能形成ATP。二、拓展题答：细胞中葡萄糖等有机物经细胞呼吸，释放的能量一部分储存在ATP中，其余转化为热能，用于维持体温；ATP水解释放的能量，除维持生命活动外，有一部分也能转化为热能参与维持体温。课本P90第2节ATP一节的练习题一、基础题1.B122.答：吸能反应如葡萄糖和果糖合成蔗糖