生教育课题研究方案简析

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1、三生教育课题研究方案简析1、课题研究方案的设计和课题开题2、课题研究资料的搜集与整理3、课题研究成果的表述和课题结题4、课题研究的管理课题研究方案的基本框架一、课题依据与意义1、理论依据2、实践依据二、课题目标1、目标描述（目标假设）2、具体目标描述三、课题研究范畴1、研究类型2、研究的内容3、研究的对象三者的界定四、研究的方法与步骤五、课题的成果形式与构成六、课题研究的保障措施开题报告的一般格式一、课题名称二、课题研究的目的意义三、课题研究的现状四、课题研究的基本内容五、课题研究的方法六、课题研究的

2、步骤七、课题研究的成果课题研究的管理一、课题研究的管理要素1、机构和体制2、政策和办法3、管理者和被管理者4、课题研究信息5、经费和物质条件6、时间与效率二、课题研究管理的基本方法1、提高校长的课题研究意识2、培养良好的研究氛围3、培养课题研究骨干队伍4、结合发展开展课题研究5、研究方法上循序渐进6、重视课题研究成果的评价7、重视课题研究信息资料的建设课题研究案例分析案例一：现代教育技术中“三生教育”有效途径和方法研究---大理第一完全小学1、研究问题明确化程度不够，选题偏大，研究有难度；建议：研究

3、题目改为应用现代教育技实施“三生教育”的有效途径和方法研究案例二：运用现代教育技术提高学生生存能力---保山施甸县太平镇莽林小学案例三：运用现代教育技术提高“三生教育”教学有效性的实践研究---石屏县职业高级中学2、案例三课题提出的理由“过大、宽范”反映出对“当下问题”分析研究不够；案例二对背景没有陈述—为什么做这个研究。3、有对课题研究的界定，但界定宽放、其研究变量界定、因果关系不明确，特别是对变量抽象性定义和操作性定义及课题假设的陈述水平有待提高；3、确定与界定研究变量变量是指在质或量上可以

4、变化的概念或属性，研究变量则是指研究者所要研究与测量的、随条件变化而变化的变量（因素）。课题研究中的变量关系原因结果自变量无关变量因变量操纵控制教育技术应用研究的自变量和因变量自变量因变量教学理论、教育技术、教育资源应用形成的教学模式、过程、结构、方法（教学光盘播放、多媒体呈现、电子白板、网络环境；教学光盘、课件、资源库、专题网站、网络课程等等）三生教育的认知水平和认知能力；生存、生活意识与技能三生教育的智能发展学生发展的质量和成效教师队伍的专业培养与发展例如：《信息技术环境下构建语文阅读主导--自

5、主学习模式研究》自变量：主导--自主教学模式；因变量：自主学习意识和认知能力；控制变量：教师心理状态；教学情绪。确定研究因素（变量）关系，要能够对变量的属性进行表述，同时要能够对变量进行观察、测量或控制，即必须对变量进行抽象性和操作性定义，并形成研究问题的假设。从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括，其特点是用一个概念来界定另一个概念。变量的抽象性定义生存能力的抽象性定义学生做事、与人交往、与人合作、竞争谋略、逆境中的求生、成长的能力；生存技能的抽象性定义学生的体能、专业技能、智能等的综合

6、化自主学习的抽象性定义学生能够制定自己的学习目标，选择学习内容，自主的调控学习进程，能够自我反思评价学习结果。有效教学有效性的抽象性定义“教学有效性”必须综合考虑的三个要素——提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验，提高学习效率的教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教学模式的抽象性定义1、教学模式的理论与思想（包括教学模式的功能目标和使用范围）；2、教学模式的环境和资源（实现条件）；3、教学模式的关系与结构（操作程序）；4、教学模式应用的成效。教育技术的抽象性定义教育技术是关于

7、教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践。变量的操作性定义根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。“教学有效性”的标准应该从以下几方面界定：师生共同参与的创造活动以促进学习；通过课程发展学习者的语言，提高学习者素质；学习背景化，把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义；挑战性的活动，教学生复杂的思维技能，通过思维挑战发展学生的认知技能；生存、生活技能的发生与形成。阅读能力：

8、用中等难度的文章进行测验，要求阅读速度达到200字/分以上；辨别达到90%以上；理解达到80%以上；记忆达到70%以上。4、缺乏对目标与内容和结果一致性的判断，研究方法选择有点盲目；5、课题研究普遍缺数据、资料的积累和检测的设计；二、课题研究的方法2009.05丽江教育技术课题研究的发展正确运用量的研究与质的研究方法量性研究方法是指一种运用数学工具收集、处理、分析研究数据资料的方法——量表、问卷、测验、检验质的研究方法是指任何不是经由统计程序或其它量化手