山西教师招聘数学优秀说课稿《画角》

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1、给人改变未来的力量山西教师招聘：数学优秀说课稿《画角》一、说教材画角是在学生直观认识锐角，直角，钝角以及掌握角的度量的基础上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有一定的认识，已能对角进行分类。根据对课程标准的要求和对教材的分析，并根据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标：1.知识目标：通过动手操作，自主探究，小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。2.技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度

2、，45度，60度和90度的角。3.情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类不同的角的表象，发展空间观念。4.教学的重点和难点。怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是准确画出指定度数的角。二、说教学过程。为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习氛围，在整个教学过程设计中，我力求充分体现以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。(一)复习旧知，激发兴趣。1、把下列各角填入适当的括号内。锐角钝角直角平角周角2、量出下列各角。3、思考：我们已经学过画角的方法，如果知道一个角

3、的度数，怎样画出这个角呢？【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。】(二)动手操作，探究新知1、教师明确研究任务：画一个65°的角。2、利用活动角，渗透角的画法。引导学生活动：教学角的画法。(1)利用活动角和量角器，想办法摆一个65°的角。(2)同学之间互相利用量角器检验。(3)请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。本文转自运城中公网。————————————————————————————-百度文库给人改变未来的力量(4)尝试摆不同的角。3、引导学生学习角的画法：要求：利用量角器画一

4、个65°的角，画完之后再用量角器量一量。引导学生活动：⑴尝试并体验画一个65°的角。⑵质疑，提出自己画角时遇到的问题。⑶请学生介绍自己画角的技巧。【动手操作，参与探索。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性】4、教师演示角的画法。5、讨论画角的步骤。(重合、找点、连线)(三)归纳小结，质疑问难1、引导学生小结“角的画法”2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗？(四)运用新知，解决问题。1、用量角器画出30°的角。集体订正。提问：如果不用量角器，你能准确地画

5、出30°的角吗？(提醒学生利用手中现有工具——三角板)2、让学生画60°的角，由学生代表展示这两种方法。3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下：下面我们来画一画。⑴动手尝试：分别用一块三角板画角。⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。⑶合作交流，按照同样的画法还可以画出哪些角？【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观，有趣。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。】4、让学生用量角器画出20°、70°、95°、135°和165°的角，比较与三角板

6、的画法，发现问题： 用三角板那不容易画出的角，而用量角器能准确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。5、提问：你还有其他不同的画法吗？本文转自运城中公网。————————————————————————————-百度文库给人改变未来的力量【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】五、发挥想象，培养创新。1、用一张长方形纸折出下面度数的角。45°135°75°演示

7、并指导学生折角。2、利用手中的学具画135°的角，看谁的画法最多？90°+45°，180°-45°，60°+30°+45°，用半圆仪、三角板)【学会灵活运用特殊角画角，锻炼学生思维的灵活性】画角1、用量角器画角：重合、找点、连线。直接画30、45、60、90度2、用三角板画角：加一加75、105、120、135、150度减一减15度等 合理选择画角方法。本文转自运城中公网。————————————————————————————-百度文库