电功率工作案例模板

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1、课题：§6.2电功率（第1课时） 科目：物理 教学对象：学生 课时：1课时 提供者：徐彩荣单位：唐山市第74中学 一、教学内容分析本节内容不同的用电器（或同一用电器处于不同档位）工作→相同时间内消耗电能的多少不同→电功率”的思路展开。教材的开放性较强，要求学生能够通过阅读和实验自己发现问题、解决问题。电功率的知识是本章的重点内容，通过比较不同用电器的电流做功快慢，再类比功率的概念，从而引入电功率的概念。这样的呈现方式，降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，让学生直接认识用电器消耗电能的快慢不一样，即电流做功有快慢之分，增加了学生的感性认识，同时渗

2、透了比较和类比的科学研究方法。教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的公式P＝UI和单位，并给出了电功率大小的文字表述。这样的设置，符合学生的认知发展，体现了新课改的理念。教材通过用电器的铭牌，认识各个参数的物理意义，教材用图片展现了几种用电器的铭牌，通俗易懂，更好地呈现了科学情境，形式生动活泼。这样不仅不会使学生对电功率和概念产生畏难情绪，而且让学生体会了物理与生活生产的紧密联系，同时激发了学生的求知欲，还培养了学生的观察能力。三、学习者特征分析：通过对上一节的学习，部分学生可能已经意识到同一用电器处于不同挡位在相同时间内消耗的电能不等

3、。在本节课的引入中我让不同瓦数（40W、100W）的白炽灯先后接进电路，让学生观察电能表转盘转动的快慢情况，结果发现：接100W时转的快，接40W时转的慢，引导学生思考：转动快慢不同，说明了什么？接着和力学中的机械功率类比引出电功率的物理含义，使学生更容易接受。四、教学策略选择与设计：通过演示以不同功率灯泡工作时电能表铝盘转动的快慢的不同，引导学生比较、思考,从而引出电流做功快慢不同，帮助学生建立电功率概念，并理解电功率的意义，掌握电功率的公式并会推导公式P=UI，会利用两个公式进行简单的计算。通过探究小电灯的电功率与实际电压的关系，掌握额定功率和实际功率的

4、区别和联系，体验科学实验与研究的过程，会对实验过程进行客观的评价。通过阅读对一些用电器的铭牌尤其是额定功率这个参数有所了解，知道物理知识与生活中的实际问题是密切联系的。五、教学重点及难点：重点：电功率的概念、公式。难点：理解P=UI并能进行简单计算六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课：1．演示实验：25W、60W的白炽灯泡接入电路，观察比较它们正常发光的亮度。判断那一只灯泡是60W的白炽灯泡。2.导语：25W、60W是白炽灯的电功率。也就是灯的亮度不同，电功率就不同。下面我们就来学习有关电功率的一些知识。（板书课题§7.2电功率）二、进行新课：（

5、一）认识电功率：导语：电功率是表示什么的物理量呢？请同学们看大屏幕。展示课件：把用电器单独接入电能表中，它转的快慢相同吗？请同学们猜想一下（课件展示）课件展示：两种电器单独工作时电能表转的快慢，提出注意转盘的转的快慢。提问：是接60W的唱片机的电能表转盘转的快还是接1000W的电饭锅的电能表转盘转的快？总结：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样。学生观看，回答特别亮灯的为60W的灯。学生了解由灯的亮度可以判断电功率的大小学生观看屏幕。学生讨论、回答：1000W的电饭锅的电能表转盘转的快。转的越快说明消耗的电能的越快。学生熟悉电功率的知识；

6、用实验引人新课，激发学生兴趣。为后面学生实验中由灯的亮度判断电功率的大小做铺垫。创设情境，激发求知欲望培养学生观察分析能力，直观形象的把电功率的物理意义引出。培养学生的归纳总结能力（板书）1、意义：消耗电能的快慢。通过让学生对比八年级学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率符号、定义、公式、单位及换算的知识；（板书）2、定义：电流在单位时间内所做的功。3、公式：P=W/t学生观看并记笔记理解前面60w灯亮是因为1秒内电能转化成光能和内能多。学生了解单位的配套使用使学生理解电功率的概念，掌握基本知识。前后呼应，起到画龙点睛的作用课件展示：各物理量的意义及单位、

7、变形公式。分析1瓦的含义课件展示：请同学们仔细观察电视机铭牌并思考讨论：该电视机正常工作时的电功率是多少？表示什么意思？课件展示：练习题1、2、3教师（1）由练习1、2强调电功、电功率的区别。（2）说明：计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。（课件展示解题过程）电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种用电器的铭牌和说明书中都有标示。课件展示：常见用电器的功率。（二）节约电能:教师强调节约电能的重要性。让同学们利用所学知识分析一下，要节约电能可以从哪些方面着手？让学生讨论回答日常节能措施（三）、探究电功率跟电流、电压的关系

8、。1.提出问题，进行猜想与假设：教师：不同的用电器工