关于构建教学模式的几个问题

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1、关于构建教学模式的几个问题河北大学冯秀琪　论文摘要：本文从教学模式的概念、作用与功能，构建教学模式的原则，以及教学模式的内容等方面进行了讨论。指出教学模式是对教学思想、教学原理、教学方法、教学形势等诸因素的高度概括，是从总体上思考教学过程的工具和方法；不存在玩英灵眼的教学模式，构建教学模式应遵循一定的原则。文章的中心思想旨在提高对教学模式的认识与应用水平，推动深化教学改革，提高教学质量。教学模式是当前教学改革中用的较多的一个术语。大凡从事教学改革的研究，都需要构建一个合适的教学模式。最近我接触到几个教改方案，也都提出了各自的教学模式。总的来看，这些模式立意新颖，各具特色，有一

2、定的实用价值。然而严格来讲，有些模式还不够全面，因而影响到模式的价值。由于我国在教学中引进教学模式概念的时间还不长，在教学中加以运用还属于初创阶段，因此某些模式中存在这样或那样的问题是可以理解的。为了推动教学模式方法在教学中的应用，促进教学改革的深化发展，本文将着重探讨有关构建教学模式的原则与内容等几个问题。一、教学模式的概念与功能模式（Model）是指某种事物的标准形式，即呆以使人照着去做的标准样式。教学模式是教学的标准形式，它是教学思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸因素的高度概括，是从整体上思考教学过程的一种工具和方法。它所提供的是和教学理论联系的教学技能，具有典型性

3、，可学性和较强的理论功能和实践功能。我们知道，教学是一项有明确目的的信息传播活动。教学的根本目的在于促进学生的学习，使学生掌握一定的知识、技能，并使身心获得较好的发展，形成一定的思想品质；在教学传播系统中，包含了教师、学生、教学信息和教学媒体等四个要素；这些要素之间通过信息的流动，维系成一个有机整体，其相互关系如图一所示。其中教学信息是学生学习的内容，教学媒体是教与学的工具，教师教、学生学是教学过程中最基本的活动。在传统的教学活动中强调教师的教，而在现代教学过程中则更重视学生的学。因此，衡量教学好坏的重点，不在于教师教的好坏，而在于学生学的好坏，教学的好坏应主要体现在学生的学

4、习方面。教师不是为教而教，而是为了学生的学而教。从某种意义上说教师应是帮助学生学习，方便学生学习的人。因此，教学模式应更多地体现方便学生的学；给学生较多的参与机会；重视教学过程中信息的三向流动性，即把教学信息以各种形式传给学生，学生主动接受信息并积极作出反应，教师对学生的反应及时作出评价，反馈给学生，以便学生有时调控自己的学习活动。在教学过程中，教师以适当的方式促进学生的学习，而教学模式则是教师通过教学设计而采取的一套特定的促进学生学习的方式。教学系统设计与教学模式的关系如图二所示。教学模式作为教学系统设计的成果，为教学的实施提供了蓝图，在教学活动中发挥着重要的理论功能和实践

5、功能。教学模式的理论功能集中体现在它是教学理论的简化形式。任何教学模式都是一定的教学理论的具体体现，构建教学模式埋依据的教学理论不同，模式的特征也不同。各种教学理论都可构建出行之有效的教学模式，通过教学模式把教学理论与教学实践联系起来，有利于我们动态地把握教学过程的本质和规律，以更好地发挥教学理论对教学实践的指导作用。教学模式的初中功能集中体现在它是可学的教学技能。任何教学模式都是研究在教学环境里，怎样把学生的认知作用和行为组织起来，以志向实现预定的教学目标。它从教学实际出发，提出有关教学变量和教学程序的安排，具有简明、具体、易于操作的特点。有利于人们对教学过程的理解和掌握，

6、应用于教学实践提高教学质量。二、构建教学模式的原则教学模式是教师依据教学规律，创造教学环境，为实现教学目标，促进学生学习所采用的教学范型或过程。广大教师在教学实践中，为完成特定的教学任务，依据教学理论所揭示的教学大批量和规律，通过教学系统设计，选择、创造和运用行为有效的教学模式，促进了教学改革。在运用教学模式的实践中，总结出构建教学模式的原则。这些原则具有主观性，然而在一定意义上说这些原则又是教学进修生的反映，对教学模式的运用具有指导作用。这些原则主要有如下内容。1．教育观念与价值取向的原则教育观念与价值取向是教学的出发点，在实施某个教学时，总是在为实现某种教育观念和价值作出

7、努力。它虽然并不构成教学模式的具体因素，但却为构建教学模式提供了指导方针。例如，为了选拔人才的应试教育秋了提高民族素质的素质教育，代表了不同的教育观念与价值取向，将会影响当前构建教学模式的技术路线。2．教学理论指导的原则教学是教师依据教学理论，运用适当的方法技术，引导学生主动学习，以达成教育目标的活动。而教学模式则是较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。可见教学离不开理论的指导，教学理论的价值也在于能够指导教学实践。它渗透到教学系统的各个要素之中，制约和规范着教学操作程序和方法。例如教学中的发现法与讲授